《高考文言虚词复习》说课稿

1、高考文言虚词复习说课稿六安中学 刘影一说教材2014年语文考试说明中对文言虚词的考点要求是“理解常见的文言虚词在文中的意义和用法”。根据以上要求，我们需要明确：1、常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。2、“在文中的意义和用法”主要考查根据具体语境理解和辨别文言虚词的意义和用法的能力。意义即翻译成什么，指内容方面；用法即什么词性和作用，指功能方面。3、文言文的考查在虚词中的体现主要集中在第5题和第7题。其中第5题一般为选择题；第7题一般为翻译题。其中第5题采用比较的方式，即指定句中字形相同的虚词，要求比较它们的意义和用法，两个都从来自选文，或一个

2、来自选文，一个来自课本。第7题的翻译中会有一些虚词为踩分点，需要准确的解释。4、属于理解能力的考查（B级）。 纵观整套语文试卷，除了名句默写之外，只有虚词的考查会直接来自课本。所以，我把这部分的复习重点放在对课本内容的回顾和总结上，抓住必修共五本书和选修古代诗歌散文欣赏部分经典课文的文言文，试图总结高考需要掌握的18个虚词。后期再用相应的课外练习巩固，学以致用。二说学情对于大多的高三学生来说，虽然刚刚经过了高二的学业水平测试，但对高中五本必修书中的文言文还是很陌生，不少课文中的文言知识点也不够熟悉。所以，重新熟悉课本，再读课文势在必行。虽然不熟悉课本，但是老师再把课文重新讲一遍，学生可能又会不

3、以为意，所以我采用自主复习课文，以讲义辅助练习，让学生在做讲义的过程中看书，老师在讲讲义的过程中带领学生再次熟悉课本。三说教学目标与重难点（一）考点回顾：文言虚词总共18个。我们回顾近六年的安徽试卷，不难发现虚词的考查有以下特点。1、考点保持稳定，分值不变。2009到2014年间，除2010年未考之外，其他几年均出现，而且都是保持一样的类型，即每个选项一句课内，一句课外。题型为选择题，分值为3分。2、虚词稳中有变，交替考查。2009年：而、焉、其、与2011年：之、因、以、乃2012年：以、则、于、为2013年：因、而、乃、所2014年：乃、以、者、而18个文言虚词在近六年中共考查了13个，其

4、中，“而”“以”“乃”有3次，“因”有2次，“其”“为”“之”“所”“于”“与”“者”“则”“焉”有1次，另外“也”、“若”、“乎”、“且”、“何”没有考查过。3、句子范围扩大，必选兼顾。20092012年课内的句子均来自必修（只有一句“乃不知有汉，无论魏晋”来自桃花源记），20132014年开始出现选修的句子。分别是“独籍所杀汉军数百人”，“日削月割，以趋于亡”。针对以上特点，我在设计教学目标时注意紧扣课本，突出重难点，强化考点。具体的来说：普遍撒网。全面系统的介绍文言18个虚词的用法，让学生手中有讲义，查找有依据。重点捕鱼。重点抓住文言文中的常用常考的虚词“以”、“而”、“乃”、“因”、“

5、之”、“其”。六年的虚词选择，我们可以看出，四个词中总会用两个是常用常见的，保持者较高的重复率，其他两个往往是在其他的虚词中进行选择性的考查。记忆例句。虚词考查时答案要有唯一确定性，那么在选择例句和比较时便要考虑科学。对某些用法高中所学的句子有限，一旦考到这些用法便一定是这个句子，所以，记住一些例句可以帮助学生快速判断，轻松答题。如“则”在考查表示转折时一定出“于其身也，则耻师焉。”明确考点。在讲每一个虚词时，需要明确考点在哪，将易考用法告之学生，做好标记。学生可以在课后复习中有的放矢，老师提问也可以重点突出。如“其”，常考做代词何做语气副词的区别，或做第三人称与做第一人称的区别辨析难点。对于

6、一些大家可能都知道一些的知识点，学生容易陷入惯性思维，想当然的做题，一轮复习中我们要将这些难点易错点分析清楚，提醒学生注意，避免一知半解，似懂非懂。如“夫晋，何厌之有？”与“然而不王者，未之有也。”中两个“之”。都用在宾语前置的句子中，但前者是标志，后者是代词。（二）教学目标：1.知识与能力 掌握必修及选修中出现的高考要求掌握的18个虚词。2.过程与方法通过讲义的形式帮助学生总结高中所学文言文中的虚词；老师钩玄提要，详略得当。3.情感态度与价值观感受古人语言的魅力，通过阅读古文，了解古人，汲取古人的智慧。（三）教学重点 1、全面掌握高考要求的18个文言虚词的意义和用法。 2、重点把握文言文中常

7、见常考的“以”、“而”、“乃”、“因”、“之”、“其”等虚词。（四）教学难点1、能够区别易混易错的虚词意义和用法。2、熟记不同虚词常考用法的典型例句。四说教法学法 新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学中，学生是主体，教师主要起到引导作用，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生。上文言文之前，我在班级搞了一次问卷调查，问题是你在学习文言文时的困难，你希望老师多讲哪方面的内容，提的越具体越好。我将学生的问题做了归纳，在虚词方面主要是：什么是虚词。到底哪些虚词是我们要掌握的。很多虚词的用法记不住。翻译中不知那些词需要重点翻译，也就是说抓不准翻译点。 针对这些问题，我明确了教学设

8、计中的重点和需要突破的难点。在真正的教学过程中有的放矢，重难点突出。对老师来说，讲解一份讲义，不是平均用力，而是重点讲本册书的重要虚词，常考虚词，一个虚词中易忽视或经常考到的用法和意义。对学生来说，我要求学生在讲到哪本书的时候，那段时间的早读，课前三分钟，包括平时就读哪本书，并且，做这本书的讲义时力求不会的时候先翻书求助。在课堂上把老师所提的重点标注出来，以备日后复习。五说教学过程 我在复习虚词的过程中采用化繁为简，分块进行，讲练结合的方式。具体过程如下：课前准备。在文言文复习开始之初，我先把自己整理的文言18个虚词的讲义印发给学生。要求他们在看做文言文时遇到虚词的问题及时查阅。导入。知己知彼

9、，方能百战百胜。高三学生对待课堂会更看重实用性，所以，在第一节课，我会介绍高考文言文的考点，考查类型，老师对于文言文的复习的设想，需要学生做的准备工作。目的是希望学生了解高考考什么，老师会怎么复习，自己要怎么做。再从考点出发，使学生认识到立足文本，熟记虚词用法可以帮助他们在短期内会做题，提高成绩，增强自信。课堂上。将文言18个虚词的知识点分解到五本必修书的复习中。如必修一重点讲“以”、“若”、“其”。在讲解每一个虚词的时候，在全面介绍用法的同时，结合考点，重点强化易错易忘的点，尤其是常考的句子要求学生记住。如“其”中重点强调第一人称代词的用法和语气副词的用法。对于相应的句子要学生熟记。 作业。讲完之后做讲义中的6年高考题，学以致用，强化考点。课后。前面讲过的文言虚词在后期要经常巩固复习，定期检