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教育 叙事 教师节 征文 范文

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教育叙事（教师节征文）范文6篇 【篇一】 综合实践活动是集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体的新课程。3、4年级综合实践活动制作课比较多，小组合作是课堂中经常采用的一种组织形式和教学策略。合作是一种交互过程，必然会产生矛盾和冲突。这也是我在课堂中经常遇到的问题， 我在上《探秘纸飞机》时，我让前后座的同学组成小组，一起来研究设计怎么折，纸飞机才能飞的远，飞的时间长。同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题，我在巡视中发现角落里有一组同学，三个同学忙得不亦乐乎，而其中一个女同学却趴在一边，用旁观者的身份和眼神观看组内的同学。我本想责问她为什么不参与活动，她一见我就气愤地要求我给她换组，“我不想和他们一组，”她并且强调去哪组都比这组强。我耐心地询问原因。她委屈地说：“每次我和他们的想法不一样，都要听从他们的，没意思！”他们组的其他同学也开始抱怨起来。这时，同学们用异样的目光看着他们组，也看着我，有的同学在咂嘴，有的在小声嘟囔。眼看事情要变得复杂了，课堂开始骚动起来。我心里不停地权衡着两个词：换，还是不换。 我调整了自己的情绪，用手轻轻的抚摸了一下她的头。笑着说，“把你的想法说给老师听听，她说完后，我对她说，你的主意很好，这样吧，你先按自己的想法折一个，然后对比验证一下。听我这样说，她似乎不生气了，脸上也露出了笑容。课堂又恢复了原有的氛围。 课后，我查阅了有关合作学习的资料，因为这样的问题在其他的班级也不同程度的存在，所以只有了解组内同学发生冲突的原因，才能对症下药，解决问题。 我发现冲突主要存在四方面矛盾：1、学生认知水平发展的差异。 2、分工不明确、合作不协调。3、冲突来自孩子性格、习惯方面的因素，特别是独生子女个性太强。4、缺乏交流沟通技巧而与他人发生冲突。 这个案例中发生矛盾冲突的原因是学生认知水平旗鼓相当、各执一词，缺少核心人物，反而难以合作；而这位女孩子生性好强，言辞偏激，与人沟通方式过于自我，所以就更容易导致与组内同学失和。 为此，再上课时，在活动前，我特别用几分钟的时间让各组进行分工，并对分工情况进行反馈和指导，这就使得小组合作变得顺利，效果也是不错的。 教育是一项细致认真的工作，综合实践活动就是要体现学生的探究精神、动手能力、独立感悟。因此，教师应该珍视教学细节，对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让教学细节有效触动学生的心灵，这样，我们就能在细节处见精神、显功夫。就能在打造细节的同时打造成功，成就完美。 【篇二】 有一天，我在上课的时候发现一个小女孩儿低着头在一张小纸片上写着什么。我不动声色地走到她跟前，一把抓起了那张小纸条，准备现场狠狠地批评她一通，以儆效尤。可是，当我看到纸条上写的字，忍不住笑了一下，纸条上写着：王某某，我爱你。孩子们的好奇心一下子被调动起来了，纷纷嚷着:“老师，念念吧，写的什么?”小女孩儿大大的眼睛里满是惊恐。很快又地下了头。我忽然没有了批评她的冲动，觉得这只是小女孩儿的一个小小的心思，她才七八岁，根本不太懂什么是爱，如果我当众把这件事说了出来，一定会大大伤了小女孩儿的自尊心的。 我抬起头来，望着那一双双好奇的眼睛：“想听吗？”“想。”除了小女孩儿，全班异口同声。我扫了一眼那个小女孩儿，她的脸涨得通红，大大的眼睛里似有泪光闪动。“那好吧，我来读一读小纸条上面写的是什么。”我故意清了清嗓子，“这上面写的是——”全班鸦雀无声“我—爱—你——。”小女孩儿的头垂的更低了。“——老师”。小女孩儿猛地抬起了头看着我，满脸的不敢置信。全班没有一点声音。 紧接着，我微笑地看着小女孩儿，对她说：“老师也爱你，非常爱你。”我抬头望着全班的孩子们，大声说: “老师也爱你们，非常爱你们。”不知是谁最先发出“我们也爱老师。”霎时，全班洋溢着浓浓的爱。小女孩儿对我露出了一个甜甜的、感激的笑脸。 我在心中也长舒了一口气:幸亏我没有简单粗暴地处理这件事。 这张小纸条被我保存了起来。它时刻地提醒我，对待每一个孩子，不论他们的年龄大小，作为老师，都要从孩子的角度考虑问题，不能简单粗暴地处理事情，在有些事情上，要注意维护学生的尊严。学生的心灵都是纯真美好的，我们要用心地呵护这份纯真美好，让每一个学生都能有一个快乐、幸福的童年。 维护好孩子的尊严，呵护好每一颗纯真的心灵，做一个有爱的老师。 【篇三】 周日的午后，我懒在沙发上看书，手机微信的提示音响起，提醒我有信息到来。抓起手机一看，原来是有人请求加我好友。头像显示的是一对新人，我想没准是做婚庆服务的，这是到处加人做广告呢！我从不添加陌生人为好友，所以下意识地就要拒绝。不经意间，我看到备注栏里的提示：“我是阿辰”，“阿辰！”我记忆的闸门一下被打开了。我只认识一个阿辰，她是我15年前的学生，会是她吗？可是头像上的那个新娘子实在是不像她呀，记忆里的阿辰是一个短发的阳光女孩，笑容灿烂。而这个头像上的女孩子一头长发秀丽温婉，实在是差别太大了！ 出于对这个名字的熟悉，我点击了“同意”。刚抬起手，信息就接二连三的涌进了手机。“老师，我是阿辰呀！你的学生，还记得我吗”“哎呀，老师，我太激动了。这么多年都没看到你了，没想到还能联系上您呢。”“老师，您还好吗？还做班主任吗？”“老师……”看着这些隔着手机屏幕都能洋溢出热情的话语，我确定，她就是我的学生阿辰。 话匣子就此打开，我们聊了彼此的现状。我知道她毕业了，工作了，去年结婚了，头像是他们的婚纱照。谈着谈着，话题就回到了过去，谈起了我教他们时候的趣事，当我一个一个把她同班同学的名字点出来时，她惊讶极了。她说：“真没想到，老师，这么多年了，您还记得我们。” 我不仅暗自感叹，怎么会不记得呢，那些孩子都是我初初做班主任的几年里教过的学生，我是和他们一起成长起来的呀！不知不觉，和阿辰聊了一个多小时，话题结束前，阿辰很诚挚地对我说：“老师，您是我最喜欢的老师，没有之一。您教过我之后，凡是写老师的文章，我多数写的都是您。我们都能感觉到，那时候你是真的对我们好，发自内心的那种。我还记得那时候你怀孕了，挺着肚子给我们上课，同学们都可心疼你了。等我将来有了孩子，还送给您教啊！” 聊天结束了，我的心却久久不能平静，我感叹分别15年的师生，还能再次相聚。15年的分离，竟然丝毫没有陌生感。所有的一切，好像就发生在昨天，瞬间自己也觉得年轻了许多。而让我更加感动的是：她，以及她的同学们对我的认可。 做了这么多年的老师，看遍了学生百态。“铁打的老师，流水的学生”，从不敢奢望，不教之后孩子们还会记得一个教了他们两年的老师。然而阿辰的一句：“您是我们最喜欢的老师，没有之一。”还是让我泪盈于眶。我不禁反思：他们喜欢我什么呢？教学经验丰富，水平高吗？肯定不是。那时候我才二十三、四岁，这个班是我带的第二个班，经验肯定谈不上，水平也不高。还是需要领导时时去听课，处处要指导的阶段；喜欢我的年轻吗？应该是一方面。教他们时正是我最美好的年华，自己还没有长大，学生们每天面对着我这样一张青春的面庞，应该是一件赏心悦目的事。 其实，我想孩子们最喜欢我的原因，也许就是阿辰所说的那句：“我能感觉到您是发自内心的对我们好。”那时候，课堂上我是老师；课下是朋友，和她们一起跳皮筋，打羽毛球；生病时是姐姐，帮他们在脑门上挤小星星；我从不曾对他们其中的哪一个说过，“你怎么这么笨呢？”这样的话。其实也有淘气的，但也很少骂他们，而是把他拘在身边，哪也不许去，直到他告饶再也不敢了为止。那时精力十足，耐心十足，总会挤出时间帮他们讲题，和他们一起搞活动，还在体育课上和他们一起去滑冰，放风筝。那时候，真的是一颗心都扑学生们的身上。学生们有眼睛会看，有耳朵会听，有心去感受。所以，她会说，最喜欢的老师，是我。 回头再看看近几年，教学经验丰富了，教学水平提高了，可是我却很少听到学生们说：“老师，我们最喜欢你了”这样的话。为什么呢？也许，年复一年，周周复始，繁琐的日常教育教学工作让我们的心变得坚硬起来，社会及家长对老师的期望与要求日益让我们变得压抑起来，甚至变得谨小慎微。职业倦怠感在我们的心里像野草一样蔓延。我们对学生少了些耐心，多了些粗暴：少了些笑容，多了些冷漠。归根结底我们失去了很多热情，失去了很多真心。 我想，学生发自内心的一句：“老师，您是我们最喜欢的老师”是对我们最高的奖赏。无论工作怎样繁忙，无论压力多么巨大，我想，热情地对待工作，真心地对待学生，我们就一定能收获到，独属于老师的快乐和幸福！ 【篇四】 下班回到家，就接到一位家长的电话，反映的情况是：女儿一放学，做爸爸的就发现脸上有哭过的痕迹，经过了解原来是下午课间在操场上，被班里男生往男厕所拉，在拉扯中摔倒而哭。电话中家长的语气很委婉，话听起来也很容易被人接受，他只是想说明这件事，利于对班级学生的教育，我对他的这个电话很是感激。 放下电话，我心里立即产生了这样的两个疑问： 1、孩子为什么没有和老师讲？ 可能如家长所说，正好就赶上上课了。如果不是这样，那是不是我平常根本对这些“小事”就不够重视，以至使孩子以为就算告诉老师，也不会有怎样的结果的。 2、为什么父母一下子就看出孩子哭过，而我却丝毫没有注意到？ 教师的确承担着教会学生知识的重任，但那就有理由对学生不“察言观色”了吗？我想了很多替自己推托的理由，最终找到了答案，那就是：“老师不是亲妈”。作为教师的我只追求教育教学量上的任务，而没有完成质的达标。此时此刻的我对“师者，传道授业解惑也”这句话有了新的理解。也对我们常说的“教育无小事”产生了更深入的认识，我知道了让一个学生快乐地度过每一天更是我义不容辞的重任。 教师要在孩子们的心目中占有一席之地，不仅是尊严,还要成为孩子们无话不说的“闺中密友”。以后当我站在学生中间的时候,不会只想着怎么把这道题讲会,如何让课堂纪律严明,还会看看这些掌上明珠们今儿是不是高兴？ 老师们，试着把学生看成真正的孩子，自己的孩子，你就会发现原来我们的工作是真的很幸福，真的很快乐。 【篇五】 陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”可见,作为一名教学工作者,我们的一言一行、一举一动都会给学生造成很深的影响。 中午写字时，一番讲解后，孩子们一笔一划地书写着。“哼……哼……哼……”，那个熟悉的声音又拐着弯出现了。安静的教室里，那微弱的声音显得尤为突出，让人心烦意乱。 我下意识地望向那个角落，严肃地说：“谁的声音？”孩子们异口同声地说：“**。”再看看他，双手端正地捏着书本，一脸无辜。这是他惯有的打法：写完字，别的孩子会说“老师我画画行吗？”他总说“老师我看书可以吗？”记得开学第一天，我让他们展示自己，他会铿锵有力地背诵《沁园春.雪》；数学课上的难题他基本第一个答对；公开课上组词会说出许多“草木皆兵”一类的成语。这些让我记忆犹新，当然还有更让我铭记在心的，课间的草坪是他的练武场，拳打脚踢、上蹿下跳，大个子孙子昂体重是他的二倍多，竟让他踢得满地爬，用暴力和野蛮形容他一点都不过分。 这不，课堂上又来挑战我的底线，他上课出声音有过好几次了，此时，真想，真想把他提起来，对，像老鹰抓小鸡一样，把他整到办公室，找个更安静的地方，好好地收拾他一顿。可转念一想，稍安勿躁，别在天真的孩子面前河东狮吼了。于是，我面色一沉，冷冷地说：“你出来，你选择，你是到办公室等我咱俩谈谈，还是当面给大家唱一首歌呀？”他听完并没有直接回答，我也没追问，继续讲我的课，让他站在那思考吧！瞧着他那黑瘦黑瘦的小脸，灵动闪亮的小眼睛，我猜不出他会怎样选择，因为往常要领去办公室的只是需要补习的孩子，他也不知道我会对他做什么。在教室里唱首歌，把“哼哼”变成词，也许简单点。 过了一会，他一本正经地说：“老师，我唱首歌。”哈哈，真聪明，谁会愿意到办公室接受未知的谈话呀！只见他站在讲台上，平静、端正、认真，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”哈哈，这个臭小子，出口不凡呀！奇才！奇葩！顿时，我的怒火烟消云散，克制着内心的兴奋，沉浸在他的歌声里，当唱到“青山依旧在，几度夕阳红”时，声音细细的怪怪的，引起孩子们一阵哄笑；当唱到“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”时，他还举起右手来了个收场谢幕。 他唱完之后，如释重负，抬腿就要回座位。我没有让他走，决不能放过他。“来来来，大家看，同学们，你们笑什么，笑他声音细，拔不上去，笑他上课出怪声，笑他动作不好看吗？”孩子们愣愣地看着我，我继续转过头对他说，“今天这件事你错在哪里？”“我不应该上课哼曲子，应该安安静静，不打扰别人。”我一字一板地说：“多明是非的**呀。我很欣赏你，希望你改正。我更佩服你，你让老师震惊，让老师感动。告诉大家，你唱的是什么？”“我唱的是《三国演义》的片头曲，明朝杨慎写的一首词《临江仙滚滚长江东逝水》。”我面露喜色“说得多准确！刚才你是唱出来的，有的同学没听清楚，你再大声地给大家背诵一遍好吗？”真是又见他昔日风采，昂首挺胸，自信满满。孩子们不再嘲笑，而是目不转睛地凝视着。我做了个小结：“**背诵古诗词真厉害，读书很认真，爸爸妈妈的培养也特别用心，希望我们向他学习。” 目送他骄傲的背影，稳重的步伐，我不禁沉思：作为我，不能姑息学生的错误，但更不能扼杀他们的灵性。学生的小毛病是客观存在的,这就要求老师，特别是班主任老师，应该“用心”育人。抓住课堂上的任何一个教育孩子，激发孩子兴趣的机会，让一个个突发事件，有种“一曲唱罢回味无穷的感觉”。 从高年级下来，刚看到他们时，小小的，嫩嫩的，乖乖的，我的心也暖暖的。“人生若只如初见”，经过一个学期的相处和了解，我希望自己能够增加更多的经验，时刻不忘初心，保有爱心，铭记班主任责任之重；时刻不忘初心，保有耐心，和孩子在一起，共同学习共同成长。时刻不忘初心，慢慢前行，教育教学永远在路上！ 【篇六】 试卷批阅工作正在有条不紊的进行当中，我们教室来了一位小客人——**，董雪那古灵精怪的小公主。捏捏小姑娘细腻光滑的小脸蛋，和她聊上几句，小姑娘干脆、调皮的话语让人开心。不一会儿，小姑娘又来了，摊开手掌，问道：“范姨，这是什么？”我抬头扫了一眼“橘子皮呀。”小姑娘扭了一下身子，显然不满意我的答案，却仍然微笑着对我说：“范姨，想象力丰富一点儿？”我再定睛一看，“哎呀，这是一只蝴蝶！”小姑娘这才满意的笑了。再仔细看那橘子皮的边缘，被小姑娘处理的整整齐齐，还是一只漂亮的蝴蝶呢！无独有偶，批卷前，我们要将自己学年的卷子作出标准答案，最后一道应用题有五步计算，我不禁为学生捏了一般汗，这道题的3分可不容易的呀。下班在文具店里我遇到了我班一名成绩较好的学生，出于职业的习惯，也因为孩子不断发问，我俩对了几道题，我对他的答案比较满意。当说到最后一题时，孩子说，：“老师，我也得2，但不像你说的那样做的，我用12-8得4,4在除以2得2。”我一听不由埋怨道：“哎呦，你这好学生都做错了，你那么做有道理吗？只是数碰上了，没道理，得不了分。”孩子一听急了：“我的算法有道理呀，来，老师我给你画图，卷子上我也做了辅助线，怕老师看不见那。”经孩子一讲，岂止是对，还很简洁。第二天，我把这种算法给了批卷子这道题的王老师，结果发现一批学生都是这样理解的。 有从两件小事中我体会到了，我们成人的世界有时真的很单调，思维很僵化，我们常常提醒学生多角度看问题，不凭以往经验做题。而我们自己却往往急躁武断。从孩子的角度看世界，世界是多彩的，苹果里面会有星星，橘子皮也可以变成摇曳生姿的蝴蝶；从孩子的角度看问题，理解他们的想法，鼓励算法的多样，才会真正是他们的思维得以开发和锻炼。在尊重孩子的想法，鼓励孩子创造力发展的今天，需要我们做的，正是从这样的一件件小事做起、做好，呵护、并陪伴着孩子们创新力的发展。

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