理想的风筝教学设计

1、理想的风筝教学设计临湖第二中心小学 语文团队教材简析：理想的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在文心雕龙知音中说

2、：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该说都能顺利完成。但是对课题理想的风筝会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要

3、老师点拨，借助搜集到的资料进行适时补充，同学间互相讨论交流的基础上完成。教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：1、让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。2、抓住细节描写，揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。教学难点：理解“理想的风筝”深刻的含义。教学时间：2课时教学准备：1、 教师

4、制作多媒体课件2、 学生搜集有关苏叔阳的生平资料。第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题“理想的风筝”，指导学生读好课

5、题，尤其是“筝”是后鼻音，在这里应读成轻声。4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。 1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求： （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。 （2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。 （3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。 （4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说

6、说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段（13自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（49自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思考：

7、课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。（渗透“睹物思人”的写作技巧）3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计 理想的风筝 谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和

8、刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、理解“理想的风筝”深刻的含义。有感情地朗读课文。教学过程:一、 激情导入，感悟“思念”1、 这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝；师板书：刘老师）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“”品读感悟浓浓的思念之情。二、 品悟细节，体验“思念”

9、1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读49自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。 指名读这段话。 哪些词句让你感受最深？ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾

10、起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。” 同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（板书：细节描写；同时指名读，并及时评价） 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会

11、发自内心地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，从这一细节中你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多

12、少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9

13、节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 出示： 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线） 品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、

14、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、 品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活

15、，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人）2、师述：虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清理想的风筝。（学生读题）饱含深情地读理想的风筝；充满激情地读理想的风筝。3、这样的刘老师让人感动，让人敬重他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齐读。四、 拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板书：）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您 2、学生交流并及时评价。 五、习得方法，迁移“思念”1、思念，也