《科学家的问题》说课.ppt

1、鄂教版语文一年级下册第六单元,16 科学家的问题,说课设计,【研读文本，把握教材】 科学家的问题这篇课文是鄂教版小学语文一年级下册第六单元的一篇课文。本单元的教材是以“发现”为话题组织材料的。在这个单元的教学中要求教师要充分调动学生的情感和体验，走进课文角色的内心世界，感受探究与发现的精神品质。科学家的问题这篇课文中的一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。通过课文的学习，领悟到科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只

2、有自己动手试一试，才能得到正确的答案。,教学目标： 1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。 2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。 （教学重点） 3、通过课文的学习，体会玛丽亚情感的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。（教学难点）,【关注学情，制订教法 】 一年级的小学生年龄小，知识储备少，处于学习的初始阶段，对语言文字的理解能力还很弱，在课堂上，他们好说、好动、思维活跃，但注意力不够集中。因此教学方法要新颖丰富、生动有趣，才能激发学生的兴趣。 为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了以下教法：

3、 创设情境法；朗读法；多媒体辅助教学法；对比法。 学法： 本课教学立足于读，以读为主线进行教学，让学生在读中感悟，以读促学。,教学策略 1、在兴趣中主动探究。 在教学中，将科学家-这个深为学生崇敬，距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，以科学家的问题激发学生学习兴趣，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、惊讶、生气、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。 2、重视多层次的朗读感悟 阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读:初读整体感知-精读有所感悟-读中表达感受。在

4、读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问，勇于实践的精神。,教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 二、初读课文，感知内容。 三、以读促悟，体会情感。 四、以说促思，明白道理。 五、学习生字，指导书写。,一、创设情境，激趣导入。,同学们，上节课我们和科学家爷爷见了面，科学家向小朋友提出了一个奇怪的问题，你们还记得吗？,二、初读课文，快乐识字。 一位 朋友 金鱼 杯子 这些 玛丽亚 不对 买来,三、以读促悟，体会情感。 1、学习课文第2、3 自然段，感受玛丽亚的“疑惑”。 2、学习课文课文第4、5自然段，体会玛丽亚的“生气”。 3、学习第六自然段，分享玛丽亚的“

5、高兴”。,四、以说促思，明白道理。,自由读第6自然段，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？ 引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。” 重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。（板书：自己动手试一试）,五、学习生字，指导书写。,教学过程： 第二课时 一、以“问”导入，激发学生学习兴趣 同学们，上节课我们和科学家爷爷见了面，科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的问题，还记得吗?(指名朗读) 二、以“读”促悟，体会玛丽亚的内心变化。 (一)学习第二、三自然段，感受玛丽亚的疑惑。 1、自由朗读第二自然段，说说听了科学的问题，小朋友说了什么?(相机理解“议论纷纷”) 2

6、、体会玛丽亚充满疑惑的内心 (1)听了小朋友的议论，你有什么想法。 (2)玛丽亚会怎样想?指导朗读第三自然中第一句话。,(二)学习第四、五自然段，体会玛丽亚的“生气”。,1、导入，妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试，谁愿意也来试一试? 2、指名动手试一试(学生试前，先读课文，试时其他学生仔细观察) 3、说说自己观察的结果及想法，指导朗读“哎呀-水流出来了” 4、体会玛丽亚的心情，指导朗读玛丽亚质问科学家的话。,(三)学习第6自然段，分享玛丽亚的高兴” 1、自由读 2、指导学生朗读科学家回答，在读中引导学生体会科学家的用意。 3、拓展延伸，遇到不太相信别人说的话时，你会怎么做? 4、体会玛丽亚的“高兴”。 5、分角色朗读科学家与玛丽亚的对话。 三、以“说”促思，明白“动手试一试”的道理。 1、图像及资料（课件出示