《鸡兔同笼》说课稿

1、鸡兔同笼说课稿七个星镇中心学校刘建艇尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版六年级上册数学广角中鸡兔同笼一课。下面我就从以下几个方面说一说这节课。一、依据标准说理念：遵照课程标准的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。主动投入解决问题的实践活动中去，经历数学学习的全过程。二、联系实际说教材：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它是这一单元中的独立内容。本节课借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体，让学生经历从不同角度、用

2、不同方法去解决问题。本课的教学与其它解决问题的课区别在于要把数学思想和解题方法贯穿始终，为学生的终身发展奠定基础。三、结合学生说学情：教师仅靠对教材的理解是不够的，还应对学生已有的认知水平等实际情况做出分析。此阶段的学生已经具备了应用逐一尝试法列表解决问题的基本能力。他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。特别是在第九册内容中对鸡兔同笼问题已经有所接触，并且已经学会了用列表法来解决“怎样租车省钱”的问题，为本节课的学习打下了必备的基础。四、把握教材说目标：1、学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，感受古代数学问题的趣味性，学习我国传统的数学文化，体会代数的一般性。2、尝试用方

3、程法和假设法解决“鸡兔同笼”问题，并能解决与之有关的实际问题。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。并感受数学与日常生活的联系。教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并体会各种方法解决此问题的优劣。 教学难点：对一些日常生活中的现象进行观察思考，从中发现规律。五、立足发展说策略：“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的，它是学习过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。因此在教学过程中，我采取了启发式、自学讨论等方法有机融合的教学策略，使学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形

4、成思考。六、实践反思说流程：第一环节：创设情境，激趣导入利用课件，从孙子算经导入课题。目的是为了给数学课堂带来了浓厚的数学文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。第二环节：学生尝试探究出示例1，从简单的问题入手，引导学生分析问题：从这个题目中你了解到什么信息？学生独立思考，小组交流，教师巡视指导，给学生留有充足的时间进行思考、交流。第三环节；师生互动，讨论交流课堂中学生的生成是宝贵的资源，教师要关注学生的生成，根据学生的思考来研究问题，真正做到以学生的问题导学，以学生为主。解答孙子算经的原题，让学生在解题过程中感受假设法和列方程的方法带有普遍性，并让学生选择自

5、己喜欢的方法来解决问题。第四环节：联系生活，当堂训练。目的是让学感受鸡兔同笼问题在生活中的应用。第五环节：课堂延伸，提高兴趣教师及时提出古人在解决此问题时所用的“抬腿法”巧解此题，在教会学生学习学习方法同时感受数学问题解题的多样性，不断引发学生对数学问题的思考。六、说板书设计：板书以假设法和列方程为主，凸显两种解题方法。纵观全课：本节课属于综合应用课，是“尝试与猜测”的第一课时，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力。借助“鸡兔同笼”这个载体，初步获得一些数学活动的经验，在活动中引导学生自主探索，积极思考，主动与他人交流，从中体会出解决问题的一般策略，深入浅出的教学过程让学生体会到生活中的问题不仅可以一题多解而且可以巧解。以上是我