《祖父的园子》教学设计 (2)

1、教学设计（教案）模板普宁市洪阳镇第五小学 王钦雄基本信息学 科小学语文年 级五年级教学形式课堂教学教 师王钦雄单 位普宁市洪阳镇第五小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1.五年级的学生随着学习与生活面的不断扩大，在阅读、理解和表达能力上都有了一定的发展，在学习上，他们已有了一定独立思考问题，根据自己实际情况及兴趣和爱好积极发言的良好习惯，这些因素对我的教学工作

2、是非常有利的。2.在学生认知上，学生虽有一定的知识基础和能力基础，但是要通过引导学生把学习的过程当成自己生命的历程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通、生命的对话是教学的难点。把握好祖父的园子在作者的心眼中是“一切皆自由”的这条感情线索进行教学。3.作者“寄情于物”这一表达方法以及作者如何去感受祖父及祖父的园子的感情，将会成为学生认知的障碍点，我将引导学生自主地读书，合作探究，理解课文内容，达到解决问题的目的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.认识生字以及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、 瞎闹、倭瓜”等词语，通过查字典，结合课文理解词语。2. 有感情地朗读课

3、文，感受作者童年生活的情趣。3.理解课文内容，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，感悟作者“寄情于物”的写作方法。摘录描写优美的句子，积累语言。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式1、引出课题，释题解疑。2、学生快速默读课文，读准生字新词，同时思考祖父的园子是一个怎样的园子。在相应的句子、段落旁注上表示园子特点的词语。3、检查预习情况，学生认读生字词。4、课件出示，解决问题。师生互动，学生探究。内容落点2步骤1、2、3学习方式1、多形式朗读课文，体会作者感受园子的活力与自由。2、分小组合作学习，找出小姑

4、娘调皮、淘气的句子并标画出来。3、小组代表汇报合作情况。4、学生精读第17的自然段。（1）体会作者的自由快乐。（2）体会祖父的慈爱。5、出示对话，用心品读。6、感悟祖父的三次“笑”及包含意思。学生合作学习，边读边拟、边改边品，小组讨论体验。内容落点3步骤1、2、3学习方式1、拓展延伸。设疑：小姑娘在祖父园子里生活得那样自由、快乐、幸福，想怎样就怎样，那么，作为一名学生，上课的时候，想听就听，想改就改，想写作业就写作业，可以吗？为什么？2、小组展开讨论。3、教师小结，提出建议。4、读写训练。领悟“寄情于物”的表达方法，进行习作练笔。学生自主，小组讨论、合作探究。教学内容的选择与教学环节的组织教学

5、目标：理解感悟祖父的园子给“我”带来的童年生活的情趣。终点：拓展延伸，增进积累悟写法创设情境、激起思辨1.情境设疑，小组讨论2.感情朗读，欣赏回味3.教师小结，布置作业 品童年走进园子、品味童年1.朗读标画，感受“三笑”2.小组合作，交流汇报3.出示对话，用心品读 读文本初读课文、整体感知1.释题解疑，通读感知2.静心朗读，合作交流3.学生探究，完成问题起点：谈话激趣，揭题导学后续活动：运用“寄情于物”的写作方法，学生进行习作小练笔。作业或预习 1.预习：朗读课文，借助字典，认识并理解词语，积累本课优美的句子。2.理解课文内容，完成课后思考题。3、认识并理解“寄情于物”的写作方法，进行习作小练笔。4、知识链接：课外阅读呼兰河传。自我评价 1.以读代讲。让学生通过多形式的感情朗读，达到以读代讲，以读感悟，以读积累的教学效果。2.全面发展。在教学时，我运用自主合作探究的学习方式，力求让学生主动参