《乡下人家》

1、 人教版四年级下册第21课乡下人家教学设计【教材分析】乡下人家是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，但又不能深入体味文中的意境。因此，在教学时，应充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在

2、学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践”。考虑到四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，因此，教学这篇文章，侧重以“想象画面，品词析句”的理念贯穿整个教学过程，首先从学生最熟悉的场景的入手，采用“读”“想”“写”相结合的阅读方法激发学生学习欲望，实现学生、教师、文本之间的对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主探寻美、体验美，交流对美的感受，加深对文本的理解，并有所思考和感悟。最后让学生结合实际，进行大胆的说写训练，使

3、人文性与工具性融为一体。【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法，从而感受乡村生活的美。【教学重点】领悟作者的表达方法，感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。【教学准备】多媒体教学课件【教学课时】两课时第一课时【教学内容】 1、学习本课的生字新词。2、学习课文的第一

4、、二自然段。【教学点】 1、学会用简洁的语言概括作者所描绘的场景。2、通过画面想象，体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、欣赏乡村风光的图片，用一个词或一句话说说欣赏后的感受。2、揭题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习字词（一）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（二）多种形式认读生字词。1、开火车读带拼音词语，随机正音。2、齐读去拼音词语。3、请同学们观察一下红色的两个生字，你发现了什么？（学习“冠”“率”多音字）4、指导书写生字：率三、再读课文，初知内容（一）联系插图，快速浏览课文，说说乡下生活带给你怎样的感受？出示句子：

5、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、自由读，边读边想，从这句话中，你知道课文主要写了什么？（板书：独特、迷人）2、通过多形式朗读，理解“独特”“迷人”。3、了解句子在文中的作用。（中心句）（二）整体感知内容，初步感受“独特、迷人”的乡村景色。【落实教学点1】1、课文描写了哪些独特、迷人的风景？2、引导学生用小标题的形式概括每一个场景。（老师示范引导学生尝试归纳，老师随机纠正） （板书：搭瓜架 种鲜花 春笋冒 鸡觅食 鸭游戏 享天伦）四、细读课文，品读感悟（学习第一、二自然段）（一）过渡：每一个场景就是一幅美丽的图画。默读课文第一、二自然段，用“”画出描写乡下人家

6、风景独特、迷人的句子，并在句子旁写上批注。（二）学生自主学习。（三）全班汇报、交流。（随机品读句子）出示句子：青、红瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1、自由朗读句子，谈感受，体会“瓜”和“叶”的生机勃勃。【落实教学点2】2、指名读，引导发现“对比”的表达方法。（1）出示句子，谈谈两者的区别，体会运用“对比”的妙处。（板书：对比）A、青、红瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。B、青、红瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。【扣点训练】（2）句式说话：小鸟的叫声

7、真动听，比 。3、齐读句子。4、教师小结，引读中心句。出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。【继续落实教学点2】1、教师配乐朗读，学生想象画面，随机指名读。（板书：想象）2、课件播放鲜花图，学生用词语形容画面。3、齐读句子。4、教师小结，引读中心句。出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。【继续落实教学点2】1、自由读，想想：知道什么？引导学生发现“拟人”的表达方法。（板书：拟人）【扣点训练】2、句式说话：小鸟在树上高兴地 。 小溪 。3、角色想象：

8、可爱的小笋芽儿，你探出头来想干什么？随机指名读。4、齐读句子。5、教师小结，引读中心句五、课堂检测，巩固内化【扣点训练】（一）学生完成课堂小测。1、我会把下面句子改为拟人句。（1）蝴蝶在花丛中飞来飞去。 （2）春天来了，桃花开了。 2、我会认真阅读文段，并完成练习。文段一：青、红瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这句话运用 的写法，突出了房前种瓜的农家小屋的质朴可爱，表达了作者对乡村生活的 之情。文段二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（1）这句话是描写 的。（2）句中的一个“ ”字得很好

9、，让人感到嫩笋 ，运用了 的修辞手法。我也会仿写这样的句子： 。（二）反馈完成情况。 六、教师总结，升华情感今天，我们看到乡下人家别有风趣的瓜架，感受到了，读（中心句）；看到了门前朴素而华丽的鲜花，感受到了，读（中心句）；看到了春雨过后成群的竹笋，感受到了，读（中心句）；下节课，我们继续走进乡下人家，去感受，读（中心句）七、布置作业。1、背诵自己喜欢的句子，并把它摘录下来。2、周末到乡下去走一走，感受那独特、迷人的风景。【板书设计】 21、乡下人家 搭瓜架 表达方法 种鲜花 对比 独特 迷人 春笋冒 拟人 鸡觅食 想象 鸭游戏 享天伦第二课时【教学内容】学习课文的第三七自然段。【教学点】 1、

10、了解课文的叙述顺序，继续体会拟人的表达方法，从而感受乡下人家独特迷人的景色。2、用抓关键词和想象画面的方法理解句子，积累好词佳句。【教学过程】一、回忆课文，复习导入通过上节课的学习，我们知道了作者描绘了哪些动人的乡村生活画面？二、精读课文，品读感悟（学习3至7自然段）（一）乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢？请同学们默读课文第3至6自然段，用“ ”画出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，并在句子旁写上批注。（二）学生自主学习。（三）全班交流。（随机品读句子）出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。【落实教学

11、点1】1、自由读，并结合“鸡觅食”图，引导发现“拟人”的修辞手法。2、女同学读句子。3、教师小结，引读中心句。 出示句子： 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。【落实教学点2】1、自由读，用“”标出感受深刻的词，体会“鸭游戏”的快乐。2、指名汇报，男同学读句子。3、教师小结，引读中心句。出示句子： 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。【继续落实教学点2】1、同

12、桌齐读，互相交流：这幅图最独特迷人的地方在哪里?2、想象说话：他们一家人围坐在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3、齐读。4、教师小结，引读中心句。出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。【继续落实教学点2】1、师范读，学生闭眼想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？2、齐读句子。3、教师小结，引读中心句。三、美读句子，体会写法【继续落实教学点2】1、出示之前所品句子，学生配乐朗读，并选择自己喜欢的句子背诵。2、总结课文写作顺序。（板书：先分后总、时间、空间）四、课堂检测，巩固内化1、出示练习，深化理解。【扣点训练】（1）阅读课文第5自然段，结合上下文理解词语的意思。“他们”和“它们”分别指 。和谐： 。（2）读了课文，我知道了作者按 的叙述顺序，写出了乡下人家的独特的美，最后一个自然段： ，起到了 的作用。（3）用上“对比”、“拟人”等手法，生动形象地描写一下自己的家乡