《核舟记》教学设计

1、教学内容 核舟记教学目标知识目标1积累一些文言词语、句式。2了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。能力目标1学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点1帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教具准备多媒体CAI课件课时安排 3课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，疏通文句，

2、把握文意。教学步骤一、导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。（板书文题）二、朗读课文，初步感知课文内容。1教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，注意生字词的读音。2. 出示生字词，点学生认读，集体订正，然后齐读两遍。3.学生个体自由朗读课文，力求读准字音，读顺句子。4.全班再次齐读一遍课文，老师认真倾听，纠正学生读错的地方。三、小组合作学习，掌握重点字词的词义。1.出示例句2

3、2个，学生以四人为一小组，借助课下注释或自己查工具书弄清红色字体词的意思。2.各小组代表汇报学习结果，全班集体订正。3.学生快速读课文，找出文中的通假字，并说出其意思。4.点学生回答，然后师生共同明确。5.出示一词多义例句，请同学们结合注释，借助工具书小组合作搞清红色字体在不同句子中的意思。6.小组代表汇报情况，全班集体订正。7.出示词类活用例句，老师讲解。8.数量词的用法。出示例句，学生思考，点人回答，集体订正。第二课时教学要点：弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言品味文中生动传神的描写一 小组合作，疏通文意。1. 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务

4、，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。2.点6名学生翻译课文，每人翻译一段。3.请学生评价，师生共评。4.师出示译文，学生对照课文认真看一遍，有疑虑的地方共同研讨。二理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。1. 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。多媒体显示主体部分的说明顺序：学生齐读25段。2. 教师引导学生理清文章整体思路。1）研读第一段。2）研读第二至五段。a.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？b.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？3) 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？三拓展延伸 探究文