后进生的个性教育.doc

1、后进学生的个性培育 顺德区容桂中学 刘建明案例： 梁敏君同学是我带过众多学生当中很普通的一个，甚至学习能力有点弱，性格内向，不善言谈，在老师面前总表露出她的不自信。她有一个龙凤胎哥哥，也在我现在的五班，相比之下，她哥哥可比她出彩很多，学习能力强，能说会道，自我表现欲强，在他身上，我看到的是青春、阳光、希望。俩兄妹的极大差异在他们的父母的态度也体现得很明显，对于妹妹，妈妈只希望她能健康、能开心就好。 她是一个很平凡的女孩，从初一接手这个班，一切都在平凡中度过，有时候偶尔会有科任老师在我面前说上几句：怎么这个敏君同学每次写作业都写得满满的，可大部分都是错的呀！面对科任老师这样带有点责备语气的问话，

2、我只能安慰科任老师几句：相比其他不认真写的同学，梁敏君同学好多了，至少她的态度说明了一切！但我却在问自己：面对类似于梁敏君一样的同学，难道我们真的就没什么可以期待了的吗？可我始终相信，每个人来到这个世上，总有他（她）的存在的价值，我相信在她们的身上一定有什么闪光的地方，只是我们还没有发现。 教育就是这样，很多平凡的事或人，也许哪一天突然给你带来不一样的惊喜。特别是那些你已经习惯了平凡的人们，如果有哪一天他突然做出一件不一样的事，你都会深受感动！ 学校开展的小组合作互助学习模式已经有一段时间了，这对老师和学生都是一个新的尝试，在教与学两端都是一个创新，特别是在学生的各种学习活动环节中，有的时候看

3、到同学在课堂上那种积极讨论、投入的场面，作为教育者你真的会很感动，也许这个时候我们每个人都会觉得：有了这样的过程，何必在意结果呢？随之而来的是我在班级管理上也使用了小组竞争模式，以求能最大限度地让每一个人参与班务当中来。在一个班集体中，不只有班委才领导班级，大家都是集体的主人，应该有当家作主的精神，每一个班级成员应当自觉承担起自己的一份责任和义务，显示自己在一个集体中存在的价值。通过班级的琐碎事务（值日生、财产保管员），让别人了解你、承认你、接受你和信任你。这样的集体才能显示出团结友爱，朝气蓬勃的精神面貌，才能为自己提供良好的学习和生活的环境。所以我实行了班长值日制度，在保证常务班长工作的同时

4、，每天安排另一个同学做值日班长，按学号从后往前开始轮流进行。这天轮到梁敏君做值日班长了。自习课我去巡堂，看见她坐在讲台上，见到我，脸一下子红了，我没有打扰她，重要的是班上很是安静，每个人都在做着自己的事，我向她投去了肯定的目光，站在课室后面我向她竖起了大拇指，然后我一言不发就走开了！几天后在班上小结一段时间来值日班长的情况，让大家推选一名做得最好的值日班长，结果梁敏君同学的得票很高，在公布的那一刻同学们都自觉地给她肯定的掌声，掌声很长，我看到了她眼角的泪花！“加油敏君，同学们相信你，老师更看好你”一句简单的话语就足够了！ 对于进入初二时代的学生，会有很多所谓的初二现象出现，青春特殊时期嘛，很多

5、班主任这个时期会感觉学生问题层出不穷，所以适当组织一些课外活动以分解学生各种压力和积郁心中的情绪是非常有必要的。一天下午体育课时，体育老师外出学习，课程改为自习，我想对于一些活跃分子一定很失望的，于是我决定还是让他们外出活动。但也得有组织呀，我突然想到以小组为单位组织一次跳大绳比赛，听到这个消息同学们乐开了花。由体育委员带领大家做了各种准备活动后每个小组都去计划各自的小九九了，我心里也乐了，小组之间的竞争就在这种没有硝烟下展开了，这种竞争必然要求每个组员全力以赴，这就是小组合作互助学习模式隐形的力量和魅力！比赛开始，按照抽签顺序，第一个小组跳了三十五个，成绩还算不错，毕竟四个组员都尽力了。轮到

6、梁敏君这个小组，第一个上的是三号同学，接着是二号，一号，最后就是她了，前面三个组员都顺利地进去了，可轮到她进时候，她也很勇敢，可不凑巧-她拌到绳了，其他同学都哈哈大笑起来，按照比赛规则，只有全组的四个同学都进了才开始记数的，也就是说她们组记数的结果为零！如果就这样给出结果，我非常清楚后来紧跟的就是组员对她的责怪、失望的眼神，这种眼神足可以抹杀她一直以来的努力！我立刻宣布：由于第三组同学太过紧张，我们再给一次机会给他们好不好？同学们也真理解老师的心，异口同声回答好。对于难得的机会，她们组还真没让我失望，组长也很聪明，组织三个组员不断地给敏君鼓励，这次第一个让她进，在组员的鼓励下，我也在旁边大声帮

7、她加油，她顺利地进去了，接着二号、三号、最后一号！同学们开始数了，“1、2、3、.35、36、37.”她们越跳越顺，因为敏君身体有点胖，很快她坚持不了了，但我很显然听到其他组员对她的鼓励-再坚持一下，加油，我们要努力跳到50！“.50、51、52、.54、55、56”，这是她们组最后的成绩，虽然不是第一，但我想她们胜利了！这次活动给了太多的学生印象，还让我发现了班上学号最后同样学业成绩很不理想的罗永瀚同学跳绳的姿式最优美，这件事我在班上说起的时候，同学们都开心地笑了！在后来的周记中，我看到梁敏君这样写到对这次跳绳的感想：当我第一次跳，摔倒的时候，我想，惨了，又是因为我而导致全组的失败。还好我们

8、组的同学没有怪我，感谢老师重新给了我们组机会，这才有了在全组的同学的鼓励下完成了逆转。我感谢老师组织了这次活动，让我有了证明自己的机会，更感谢同组同学给予我信任和鼓励！ 自从学校开展小组合作学习教学模式以来，各种围绕小组合作学习的活动如火如荼地开展着，本学期学校为每个小组添置了一块小黑板，这对于数学课堂更增加了学生表现的机会。一开始，我也没有告诉学生怎么用，遇到一个知识，我要求每个小组把本小组的交流成果在小黑板上写出来，然后展示。要求布置后，各小组都很投入到写的过程，我惊喜地发现我班十个小组中有八个小组并不是组长在写，有很多小组都把写的机会给了二号或三号同学，其中梁敏君这个小组的组长把写的任务

9、交给了她（4号），看她写得多认真呀，生怕等下展示的时候丢了小组的分。我没有打断他们，任务结束后，我进行活动小结：同学们，看到大家刚才每个小组那么投入老师非常感动，这些知识对于我们每个小组的一号同学肯定是没有问题的，所以更让老师感动的是大部小组的组长能够把写的机会留给其他组员，特别是第三小组的，我看到每个组员都有各自的任务，组长分工很明确，让写的机会留给了4号组员，而且4号组员梁敏君同学也写的非常认真，我们应该感谢第三组的组长！这就是小组合作的价值！掌声送给他们。虽然就这么一个小结，但我看得出梁敏君眼神中透出的那份高兴、自豪。到现在为此，一切的发展是让人高兴的，现在我很多时候可以从梁敏君脸上看到

10、灿烂的笑容，也敢于面老师了，同时也可以看到她在课堂上举手发言了。她妈妈也为梁敏君在学校所收获的自信、开心而感到高兴。教育反思：对于一名班主任，面对学习能力弱，又缺乏自信的学生一切可以从小处入手：1、小任务，提升自我存在价值，让学生参与进来。学校活动有许多，课堂学习活动、室外体育活动、班级管理活动等等，班主任应该创造机会让这类学生参与当中。一些简单的活动可以让他们感受自身存在的价值，让他们觉得有事可做，也不是一无是处；其实最重要还是要在不同的活动中，老师有意识地让她参与进来，并以此来打开她的心扉、锻炼她的自信，让她觉得她也不是一无是处的，让她惊喜地感觉到她在班级中存在的价值！2、小活动，自信开始

11、的源泉，帮助他们培养自信，形成良好的健康品质。一次考试可以给学生带来什么？是成功的喜悦，还是失败的痛苦？可作为老师，可能更想看到的是那些能够从屡次的失败中爬起来又屡次继续战斗的英雄们。梁敏君就是其中的一个。她的学业成绩从来都不是突出的，甚至一般都算不上，一般都是在二十几分到四十分之间徘徊，但在她身上你可以看到所有勤奋者的良好品质。作为一个教育者，我们不能总是把眼光放在成绩和那些优秀学生身上，他们身上是有不少让人值得赞扬的优秀做法和品质，但对于那些天生就学习能力弱的学生，在他们身上更具有让人钦佩的东西，首先他们那种不断地承受失败的坚强意志是一般优秀学生所不能比拟的。我在班上一直在对于一些学习能力

12、强、有点小聪明的但又懒惰的学生说：老师看到的不是你能在一次两次考试中所取得的优异成绩，我更重看的是你们能具备像梁敏君同学一样良好的学习态度、勤奋的精神，是你们在学习过程中所付出的努力！所以一直以来，同学们都知道老师希望所有的同学能把梁敏君做为勤奋努力的榜样，在后来的一次“五班，最让我感动的人”评选活动中，梁敏君被好几位同学写到，她就是五班的勤奋形象大使。3、努力让身边的人认识到他们的存在。我们成年人都渴望别人的肯定，何况小孩子。对于学生点滴的进步，老师都可以及时地告之家长，甚至有时候在其他学生面前可以适当地放大，让他们也能得到来自家长、同学和老师的肯定；4、小事情，大教育 学生的学习热情的持久性是有限的，老师在过程中应该适当、适时地对学生加以鼓励性地评价，有时一句话，或一个期待的眼神或是一个激励的动作，或者有时几个简单的评语，不吝啬自己的表扬，他们得到的是鲜花烂漫！存在的问题：很多时候，作为一名教育者，如果能做到让学生得到不同程度的进步，让家长觉得放心、满意，那么就成功了一半。如果能让学生在学校学习感觉到开心、充实的，并在此过程中收获自信，在提升自己学业成绩的同时又能形成良好的、健康的人格品质，我想这样的教育就有价值了！可在过程中我们也看到了周围环境给他们带来的负面影响，