谈谈三生课堂教学流程的实施.ppt

1、让学生动起来 让课堂活起来,谈谈“三生”课堂教学流程的实施,一位初一家长给XX中校长的信 M校长： 您好！首先恭祝您顺利当选xx人物！ 我是一名初一学生的家长。我的孩子进入XX中半个学期了，通过与孩子的交流及接孩子时与其他学生家长的交流，我对XX中的了解由道听途说也渐渐的感同身受了。有一些想法和您交流一下，但愿不太冒昧。,首先对XX中全体老师的辛勤劳动和付出表示敬意和感谢！现在的初中生负担太重了，大部分学生可以说有点不堪重负！（极少数天才及破罐子破摔者除外）早上6：20起床，7：20到校，中午12：10分（一般老师都会拖堂）放学，下午1：50前必须到校，晚上7:10后才能放学，每天在校时间达1

2、0个小时，晚上回家后还有2小时左右的作业。,教师们也是如此的辛苦，很多老师都是和学生同时到校，同时离校，估计您很多时间也是这样上下班。 我知道，说以上这些都没用，因为XX中、XX中也这样，大家要比成绩、比升学率等，这都是应试教育惹的祸，在应试教育这架庞大的机器面前，你我等每一个人都无能为力，学生苦、老师苦、家长苦！但是，学习成绩的提高难道仅有延长学习时间一条路吗？,学生们说，很多老师甚至都不愿意下课，很多时候都是两节连上，上一节课的老师不讲到下一节课的老师进教室就决不罢休。不知道这样搞车轮战、疲劳战能有多高的效率？课间10分钟就应在校园内跑跑、玩玩，大课间更应如此，这样才能以清醒的头脑投入到下

3、一节课的学习中，“磨刀不误砍柴工”，请您在每节下课时去校园转转，看看有多少学生下课了能“磨磨刀”？大课间、小课间等统统被改成了语文、数学或英语！一个好老师，决不应该仅仅会“满堂灌”，应该每节课留点时间给学生们理解、消化。,可是我们可敬的老师，灌45分钟还不够，还要挤占课间十分钟！（做个不恰当的比喻：当延长工人劳动时间不能再增加剩余价值时，资本家就考虑如何改进机器来提高工人的劳动效率了，可我们老师们为何不考虑效率而是一味增加教学时间、作业时间呢？）2009年12月21号左右，学生们说这学期的最后一节体育课已上了，从此就告别体育课、美术课和音乐课了，我很吃惊，不知这是学校的意思还是各个班主任的主张

4、？难道上体育课、美术课和音乐课会耽误时间，会使学生们学习成绩下降？,学生们的体力、视力倒是真的在下降！多参加体育活动的好处就不在此列举，但体育肯定能提高学生们的学习效率、学习成绩！工欲善其事，必先利其器！好身体是学生们的器、清醒的头脑是学生们的器！这都是体育运动能给学生们的啊！关于体育运动对学习的益处，请您看看精英之门（北京八中赵恒大著）和中国英才家庭造（人大附中王金战著）。如果您对这两本书感兴趣，也可找来读读，如果您不介意，我也可以送给您,！（强烈建议全校语、数、英老师读读这两本书，肯定会提高教师们的教学水平，磨刀不误砍柴工这句话对教师们也适用） 面对可恶的应试教育，作为一个普通公民，我只能

5、空发议论，但您作为校长，作为十大xx人物候选人，还是能在以下方面有所作为“救救孩子”的：,一、要求全师不能拖堂，将课间还给学生，下课了离开教室活动活动僵硬的身体，清醒一下发胀的头脑，下一节课会更有效率，头昏脑胀的连轴转，只能事倍功半。二、恢复体育课、美术课和音乐课。体育课就是给身体充体教电，学生们不能被教得双目无神、四肢无力、六神无主;不能不知道谁是达芬奇、不认识清明上河图;不能只会唱流行歌而不知什么是音乐！“皮之不存，毛将焉附”？身体搞坏了，还能有效率及智力吗？,三、中午提前10分钟放学，一则可以错过下班高峰，二则可以让学生们多一点休息时间，为下午的大脑充充电（因为14点到22点这段时间基本

6、上都处于学习状态，磨刀不误砍柴工！）四、早自习的晨读时间还给学生，让学生晨读、朗读，不能讲课，（有些老师已把这段时间挤占为讲课时间了.五、老师们也需要学习、提高教学技能。,“三生”课堂实现转变：,课堂教学的转变中心: 以“教”为中心变为以“学”为中心 目标 : 以“学习知识”为主变 “关注学生全面发展” 内容: 以“传授知识”为主变“教给学生学习方法和能力” （授之以鱼，不如授之以渔）,学生学习方式转变： 被动听老师讲自主、合作、探究 学生的学习态度转变： 被动接受主动获取 要我学我要学 学会会学,生活的课堂：,1、课堂的氛围生活化 严肃 守纪 沉闷 自然和谐 本真趣味 身心愉悦 中国的小学生

7、在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。 美国课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。,我们传统的课堂,国外的课堂,国外的课堂,我们课改的课堂,我们课改的课堂,2、教学内容生活化 灌输课本上知识 由生活实例提出问题形成科学知识应用生活实际 3、教学手段生活化 一只粉笔、一本教材 游戏、表演、模拟生活情境、观看生活视频、图片、唱歌、跳舞等,生成的课堂：,教师按教材设计投放知识 教师预设活动 多向互动 动态生成 自然和碰撞 师生互动 生生互动 生本互动,生命课堂：,在

8、以人为本的思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。 尊重生命 创设民主、和谐的教学氛围，放飞学生的心灵体验，张扬学生个性，正确对待学生差异,“三生”课堂的教学流程：,导学互动展示评价 可对一个课时进行设计 也可对一个问题的解决（一个知识点的学习）进行设计,导学,教师通过设计不同的活动生成问题或学习任务。 教师通过设计不同的活动指导、引导学生学习 。 导学的手段和方式 生活实例 观看视频 讲故事 游戏 实验 提出问题 已学知识等 导学贯穿整个教学过程中,互动,对提出的问题或学习任务进行自主、合作

9、学习的过程 分析问题、解决问题形成科学知识（科学规律）和培养能力的过程 1、学生与文本互动 学生读书与文本互动，自己解决导学中的学习任务或问题，学生自主获取知识 （自学、独学） 2、生与生互动 小组合作对自学的成果进行交流，对疑难生生互助，生教生，生生间交流、讨论、碰撞、探究,3、师生互动 把握预设 促进生成 解决学生在自主、合作学习中疑难，可个别点拨，也可集体点拨。组织教学进程 灵活进行调整（课堂不确定因素） 互动过程中，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞、思维交流，学知识、长智慧，学方法、长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活实际，结合实践，发现

10、问题，提出质疑，运用知识加以解决。,展 示,目的： 学生把在互动学习过程中分析问题、解决问题形成科学知识的方法、过程、见解进行碰撞交流 展示的一般形式：以小组为单位，回顾互动学习情况，进行组内展示交流；学生把小组合作学习成果在全班展示交流。学生 观点新颖、独到、标新立异、独树一帜、,展示的方式,口头表达 演板 表演 电子白板 小黑板 实物 演示等,展示是课堂的精髓。学生为展示而学，学生因展示而教，教师为展示而导，教师为展示而引。 学生的才艺、个性、激情在展示中散发出灿烂的芬芳，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作独到的见解、创新的思维，争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞、

11、个性张扬,评 价,传统的课堂评价： 评价目的在于甄别与选拔的功能，传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。 新课堂的评价： 课堂教学评价在课堂教学过程中发挥着重要而积极的作用，它的导向、激励、调节等功能的有效发挥直接刺激教师的教学观念和行为，最终影响学生的学习行为与结果。 通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。,评价的时机： 即时评价 过程评价 终结评价 评价的方法： 生自评 师评 生生互评 师生互评,评价的内容： 关注学生发展的各个方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题

12、的能力以及正确的人生观、价值观等 评价的艺术： 语言 肢体语言 激励 挫折,确立对教学流程的课题研究,导学 互动 展示 评价,两篇案例,孙权劝学 张湾一中 张学玲 【教材分析】 孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙多读书，吕蒙听从劝告后才能大有长进的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描绘出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视学习的积极思想，具有极强的教育意义。,【教学目标】 1、 了解作者司马光及资治通鉴。 2、 积累文言词语。 3、 分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。 4、 理

13、解文章内容，领会文章给人的启示。 【教学重点】积累文言词语。 【教学难点】分析人物性格特点，把握文章内容。 【教学方法】朗读法、自主合作探究法。 【教学突破】抓住朗读进行教学，以读促进理解。 【教学准备】 教师准备：准备好课件，并根据教学需要搜集有关资料 学生准备：1、搜集有关作家、作品及文中人物的资料。2、预习课文，读准字音，找出文中不理解的词句，并试着翻译课文。,【教学过程】：,一、情境导入，明确目标 导学 1、同学们，大家听说过大意失荆州这个故事吗？谁能给我们讲一讲这个故事？（学生讲解故事）关羽因为一时疏忽大意，失去了荆州，然后败走麦城，在途中中埋伏被俘，后被东吴所杀，一代名将就此陨落。

14、那么，这个夺取荆州，智擒关羽的人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学习的孙权劝学会告诉我们这个原因。 2、出示学习目标：投影展示。导学,二、初读课文，检查预习 导学 互动 展示 评价 1、了解作者及其作品。（导学） (生成) 学生介绍：司马光字君实，北宋政治家，史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。 【学生自己收集资料，学生讲故事，并为大家介绍作者及其作品，培养学生动手能力，锻炼学生口头表达能力。】（互动） （展示） （生活

15、） 2、给文中生字注音。（导学）（互动） (生成) 由小组代表把生字音写在白板上，并带领大家朗读。 （展示） 【学生自己能解决的事情坚持让他们自己解决。】,3、朗读课文，读准字音。 （导学） 由小组推荐代表朗读，由对手组点评，竞争对手再读。（评价） 【一读，要求学生能够读准字音，培养学生的竞争意识和积极参与精神。】 4、结合注释，疏通文意。 （导学） (生成) 小组成员合作学习：借助课下注释，把握文言词语的意思，把不理解的词语归纳出来。 （互动） (生成) 小组代表上台展示小组学习成果。（展示） 小组代表带领大家学习本文的文言词语。 （互动） (生成) 老师评价小组的学习成果，引导学生归纳本文

16、的一词多义。（评价） (生成) 翻译句子。先由学生提出自己不理解的句子，其他同学解答，然后由一个小组成员合作翻译全文。 （互动） (生成) 【培养学生合作学习的精神，培养学生敢于质疑问难的习惯。】 5、朗读课文，先女生齐读，再由男生齐读。 （展示） 【二读，在疏通文意基础上，朗读课文，要求读好停顿，把握节奏。采用多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，激发学生阅读兴趣。】,三、研读课文，理解内容 （导学）（互动） （展示）（评价） 1、文章写了一件什么事情？体现了三个人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？ （导学） (生成) 2、从吕蒙的身上你获得了哪些启示？ （导学） （生活） (生成) 【

17、学生先独立思考，然后小组讨论，让学生从容地组织语言，拓展思维，然后作答。】 （互动）,四、演读课文，熟读背诵 （导学）（互动） （展示） 1、生自由练读。 2、小组同学间分配好角色。 （生活） 3、请一个小组为大家展示朗读。 4、全班齐读。 5、自由背诵。 6、全班齐背。 【三读，在深入理解文章内容，把握人物形象的基础上，要求学生读出感情，读出语气，熟读成诵。】（生成）（生命）,五、达标测评，巩固提升 （导学） （互动） （展示）（评价） 1、孙权劝学作者是 ， 朝代 家 家。 2、解释下列词语中加点的字。 当涂（ ） 蒙辞以军中多务（ ） 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） 3、翻译下列

18、句子： 权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 5、你从这篇课文中获得了什么人生启示？ （生活、生成、生命） 【让学生把知识落到实处，动口动手动脑，提升能力。】,摩擦力 张湾一中 徐大金 教学目标： 知识与技能：1、知道摩擦力是如何产生的。 2、会用弹簧测力计测量摩擦力的大小。 3、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 4、知道摩擦力在生活中的运用。 过程与方法：1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括能力。 2、通过实验，探究影响滑动摩擦力的大小的因素，培养一定的实践能力。 情感态度与价值观：经历科学探究过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常

19、生活中的物理道路，养成探索精神。,教学重点：探究影响摩擦力大小的因素，解释生活中的摩擦现象。 教学难点：影响摩擦力大小的因素，引导学生进行科学的自主实验探究 教学方法：观察分析法、实验探究法 教 具：弹簧测力计、木块、长木板、毛巾、棉布、砝码,教学过程：,一、创设情景，引入新课（导学 ） 小游戏：拔河比赛（选男女生各一名），比赛结果女生赢（男生手抓的一端抹有油）。看似没有悬念的比赛，结果却出人意料之外，引起学生兴趣，从而引入新课摩擦力 （生活）（生成）（生命）,二、新课学习 （一）、认识摩擦力 1、体验感知 （导学 ） 实验1：让学生将手掌按在课桌上，向前滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

20、实验2：将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。 请同学们谈谈你的感受 （互动） （生活） （生成） 2、自主阅读：自主阅读教材23面“摩擦力”部分，完成下列问题： （1）、什么是滑动摩擦力？（2）、滑动摩擦力产生的条件是什么？（3）、 摩擦力的方如何？ （互动） （生成） 3、合作交流（互动） 4、小组展示（展示） 板书：摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 方向：与物体相对运动的方向相反,（二）、怎样测量摩擦力？ 1、自主阅读：怎样测量木块在木板上滑动时受到的

21、摩擦力呢？自主阅读教材23面“测量滑动摩擦力”部分，完成下列问题： （1）需要哪些器材（2）实验的原理是什么（3）木块怎么运动 （导学） （互动） 2、小组交流。 （互动） 3、小组展示：用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，它们的大小相等，方向相反。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。 （展示） （生成） 4、动手测木块在木板上滑动时受到的摩擦力 （互动）,(三)、研究影响滑动摩擦力大小的因素（探究） （导学）提出问题，进行猜想： 问题1：小明新买了一瓶矿泉水，瓶盖怎么也拧不开，你用什么办法帮他拧开？ 问题2：妈妈买

22、了几条泥鳅，小红捉的时候，发现泥鳅很滑，怎样才能把它抓起来？ （生活）（生成） （互动）小组讨论、交流：你们的具体做法是什么？ 小组展示 师引导学生把学生的方法进行归类：一类是增大接触面的粗糙程度，一类是增大压力 【猜想】滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关，还可能与压力的大小有关。 （生成） 师：由此可见，滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关，还可能与压力的大小有关，我们怎样验证我们的猜想是否正确呢？（生：做实验）,【设计实验和制定计划】 1、 自主阅读：怎样设计实验呢？请同学们阅读教材24面“研究影响滑动摩擦力大小的因素”部分，完成下列问题： （1）、当研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？ （2）、当接触面的粗糙程度相同时，怎样改变压力，观察摩擦力？ （3）、当压力相同时，怎样改变接触面的粗糙程度，观察摩擦力？ （导学）（互动） （生成） 2、小组交流 （互动） 3、小组展示：2个小组展