《在Word文档中插入图片》说课稿

1、在Word文档中插入图片说课稿佛山市顺德区北滘镇城区小学朱伟鑫一、说教材本课是义务教育课程标准实验教科书信息技术教材四年级年级上学期第一章第六节在作文中插入图片，是在学生已掌握了的一定的WORD的基本知识，如打开关闭WORD、熟悉文字的美化和图片操作等操作的基础上而设立的同层次的学习任务：是教会学生在WORD中插入自选图形，并能对自选图形进行简单美化，并培养学生的信息技术素养。二、说学生四年级的学生通过三年级的信息技术课的学习，有一定信息技术的素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力、操作能力的不同会对教学效果有

2、影响，所以考虑适当的分层教学。三、说教学目标教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的教学目标。 1、知识与技能 （1）学生通过在Word中插入图片操作练习，让学生熟悉插入图片的各种方法；（2）通过练习操作调整图片、编辑图片，使学生熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。2、过程与方法 （1）通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。3、情感态度价值观

3、通过设计花卉大全，学习在Word文档中插入图片，提高自己的操作能力，激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感。四、说教学重难点重点：通过本节课学习，熟练在Word文档中插入图片的方法，图片工具栏中调整图片的大小以及文字的文字环绕方式。难点：学生通过交流与实践操作，掌握文字环绕方式工具以及设置透明颜色工具的使用。五、说教学方法任务驱动法、协作学习法、自主探究法、赏识教育法等多法并用。六、说教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情

4、境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于图片建构的美的环境中，通过亲身体验，以自主探究等方式进行探索，对比，积极主动地寻求解决问题的方法，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。1、建构学习环境，提高学习兴趣： 雯雯的愿望：雯雯周末到花卉世界游玩后，对花产生了浓厚的兴趣，想用word文档制作一本花卉大全供同学们学

5、习，希望同学们帮助她一起完成。给学生展示现成作品，激发学生的兴趣。给学生讲解制作的过程：找到有关的文字材料和图片材料，把图片插入到文档，进行精心的排版即可完成。随即引出新课如何插入图片。2、实际操作，寻求异同。A、准备好图片并熟知图片在电脑中的地址。B、打开需要修饰的word文档。C、左键单击“插入-图片-来自文件”，并在弹出的对话框中，找出该图片并选中。D、左键单击“插入”按钮。E、图片大小不合适，单击图片，周围出现八个控制点，拖动控制点即可调整图片大小。3、小小魔术师：”旋转”和“透明色”工具的使用引导学生观察在图片的方向，花朵方向是不够合理的，使花朵显得“无精打采“，通过“小法宝”图片工

6、具栏，引导同学们自主研究图片工具栏的使用，找出“旋转”和“透明色”工具。 利用”旋转”和“透明色”工具使“沉睡”的花朵焕发生机。4、排版大师：文字环绕工具的使用学生在插入图片后，图片无法自由移动，是因为排版不够合理。提示学生在图片工具栏中有一个举足轻重的工具，就是“文字环绕”工具。举例说名“文字环绕”工具的作用，引导学生学习该工具的其他选项。 任务布置，利用“文字环绕”工具，使文章图文并茂,学生进行实践操作。5、分工合作，帮雯雯实现愿望 在学生学习了以上内容后，自信满满。回到课前雯雯的愿望，顺势激情学生的制作热情。把准备好的材料发给学生，分组进行实践制作，帮雯雯实现愿望。6、成果展示，适当激励。在大部分学生已经完成作品时，教师直接提出要求学生对自己的作品进行存盘，让学生复习存盘的方法这一知识要点，并学生养成对计算机操作成果进行存盘保存的习惯。这时，针对一些有特色的内容进行作品展示，并让生进行简单点评，老师根据特点进行激励，培养学生的成就感，从而激发学习信息技术，处理信息的兴趣。七、说教学效果通过一系列的操作任务的训