小学生文明行为和习惯养成教育研究和探索

1、小学生文明行为和习惯养成教育研究和探索 【关 键 词】小学生文明行为习惯养成教育 【内容摘要】 文明行为习惯的养成是一个亘古常新的课题，随着时代的发展和课程改革的深入，这一命题源源不断地增添新的内容。然而反思我们现在的教育现状,发现学生在文明行为习惯方面存在着:学生之间文明行为习惯差距较大,文明习惯培养内容不够宽泛,缺乏实代性,对于学生的习惯缺乏评价等不足。本课题从理论与实践两方面阐述培养学生文明行为习惯的重要性，并主要从当前学校文明行为习惯养成方面现状出发，探索研究新课程改革背景下学生行为习惯培养内容的拓宽；学生文明行为习惯形成科学系统的培养策略与方法；文明行为习惯的养成状态进行多元科学的评

2、价体系等方面着手进行小学生文明行为和习惯养成教育的研究与探索。一、课题研究背景及意义文明行为习惯的养成是一个亘古常新的课题，随着时代的发展与变迁，这一命题源源不断地增添新的内容，活力常在。（一）时代发展和课程改革使课题具有现实价值基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“要使学生养成健康的审美情趣和生活方式。”第三次全国教育工作会议中特别指出：“要有针对性地开展文明习惯养成教育”。全国少工委文件关于加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的实施意见中指出：“要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童，在家庭生活中体验、在学习生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验

3、中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。”公民道德建设实施纲要中又特别要求：“各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体教育，坚持贯彻学生日常行为规范加强校纪校风建设。”（二）教育现状使课题具有创新价值课题负责人：余燕玉 课题组成员：刘根荣 兰涛 蒋志莲 陈小英 倪素青由于我们学校所处的文化环境与历史传统的原因，我们塔石镇中心小学，原来就比较注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。然而，透过这些历史痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思现有文明行为习惯培养的研究

4、成果，发现或多或少地存在着一些缺憾。概括起来，主要表现为：我们在教育活动中发现原中心校学生与撤点并校到中心校就学的学生的行为习惯有一定差距。学生文明习惯培养的面不够宽，一些重要的行为习惯如明礼诚信及与人交往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后，许多经验尚停留在行为习惯的指导甚至是口号上，没有深入到习惯养成的层次上做出分析思考。缺乏评价与反馈。从现在的研究成果看，对行为习惯的评价仍是一个薄弱的环节，几乎没有一个简单易行、形象直观而可靠的评价方法可供借鉴。这样，学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教学常规管理，不少教师和家长不知道如何来评价少年儿童的行为习惯，这严重制约了少年儿童文明行为习惯的养成

5、。上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，即行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对文明行为习惯的养成状态进行评价。这些都是本课题力求突破的地方。二、课题的研究内容及预期目标（一）研究内容1、少年儿童文明行为习惯养成教育现状分析。通过调查问卷等形式，对本校文明行为习惯进行现状分析，并形成调查报告。2、少年儿童文明行为习惯养成教育的内容。如：开展哪些活动课程进行文明习惯教育，文明行为习惯教育具体内容是什么等。3、少年儿童文明习惯养成教育的途径和方法。明确了可以进行文明行为习惯教育的活动课程种类和具体进行文明行为习惯养成教育的内容之后，本课题研究的另一重要方面

6、是探索在活动课程的展开过程中进行文明行为习惯教育的途径和方法。根据课题确定目的，在德、智、体、美、劳诸方面均结合文明行为习惯养成的特点进行有机的渗透。4、少年儿童文明行为习惯养成教育的合力。研究如何发挥学校、社会、家庭三方面的合力使少年儿童的文明行为习惯养成水平得到较大提高。5、少年儿童文明行为习惯的养成的激励机制。6、少年儿童文明行为习惯的评价体系。通过研究，建立一套形象直观而可靠的评价方法。（二）预期目标首先，要体现时代要求和少先队教育特色，通过研究和实验，探索一套适合我校实际情况的“文明行为习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。其次，通过研究和实验，使少年儿童通过自主的体验来感知道德知

7、识，通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的行为习惯，可观察的重要指标是学生的文明行为程度有较大的提高，不文明举止大幅度下降。由于以学校为主体的内外部多种因素的综合影响，由于文明行为习惯的培养中存在很大的个体差异，同此，本课题不仅力求促进每位学生的文明行为程度在原有基础上都有大的提高，在这基础上促进更多的学生达到相当高的文明行为程度，还要做好不良行为的矫正和具有不良行为的少年儿童个体的转化工作。再次，通过研究和实验，进一步推动学校德育工作。文明行为习惯养成教育涉及到学校德育工作，班集体建设、学风建设以及家庭教育，优化社会环境等

8、多方面工作，本课题的研究和实验，必将带动本校的素质教育进一步深化。三、课题研究的条件分析随着国家课程标准的出台实施，新课程改革实验正在各地轰轰烈烈的展开。新课程培训、各类研讨方兴未艾，这正给课题研究提供良好的社会环境。我校是市教科研实验基地，是浙江省农村示范性小学，教学水平较高，设备齐全，意识超前。有能力、有实力来研究此类课题；学校一直以来就注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩，学校连续几年都被评为德育工作先进集体。负责研究的教师为学校部门领导和学校优秀中青年教师，具备丰富的教育教学经验，并且有着扎实的教育理论底蕴、科研能力，课题负责人多次负责承担市、县级课题

9、，并且研究成果分获市二、三等奖和县一等奖，这为本课题研究的开展夯下扎实的基础。四、课题研究的方法（1）文献资料法：通过查阅资料，及时了解国内外相关课题的研究信息，并进一步地进行分析与研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更科学。争取使本课题研究有所突破。 （2）调查研究法： 主要采用调研、评估、观摩、访谈、比较等方法展开研究，并不断地根据实际需要，及时地调整相应的方式方法。 （3）经验总结法： 在不断地进行实践和研究的基础上，根据研究重点，随时总结，探索有利于学生可持续发展的教学模式。（4）个案分析法：通过对个别具有典型性的学生的调查分析，来解剖提高学生道德行为和意识的内在因素和动因，从而，使

10、我们的研究既能关注全体学生，也能关注个性的发展。（5）纵向对比法，以实现在实践中发展，在发展中完善的理想之路。五、课题研究主要操作策略(一)健全组织，完善方案，加强学习，提高德育队伍整体素质1、健全组织，完善方案要使课题研究有组织、有计划、有成效地开展，关键是要有一批教改意识强，且勤于思考、勇于实践、善于总结的教师为课题研究成员。为此，我校首先成立了以校长室、教导处、教科室、少先队辅导员等成员以及部分班主任为主体的研究队伍。由德育工作分管领导担任课题组长，由部分骨干班主任担任课题组成员，目标明确、职责分明、各尽其能、又通力合作。在上级有关专家的指导下，再经过课题组成员反复讨论、修改和调整，认真

11、设计方案。2、业务研讨，共同提高学习的材料只有内化为自己的东西，才会收到良好的效益，我们非常注重这种内化，并且通过各种手段来促进内化。我们积极组织课题组老师开展课题研究活动。如研究课观摩、研讨会、特色中队活动、案例评比所有这些活动，有力地促进了先进教育观念的内化。每学期每位课题组老师平均撰写德育论文、案例分析2篇。3、课题管理制度的完善完善的课题制度是研究取得成功的保障。我们十分重视课题管理制度的建设，制定了较完备的常规管理制度，在此基础上，我们更重视以下几方面的工作。为了规范地收集课题研究的资料，我们设计了“教师个人课题实施计划”、“学习材料学习摘记”、“研究活动记载表”、“研究课题评价表”

12、、“课题学习心得”等十多种资料表式，这对课题研究的规范化起到了积极的作用。为了使课题研究扎实有序地进行，我们规定每半月课题组活动一次，坚持做到“四定”即：定人、定时、定内容、定形式。每学期末给课题组老师核算工作量。每个学期末，课题组成员坐在一起总结工作成效和存在的不足。（二）小学生良好行为习惯养成的具体策略和方法1、层次化的德育目标，提高德育工作的实效性和针对性小学生良好行为习惯是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，小学生年龄跨度大，他们的认识水平和价值判断能力也相差较大。据此，我们把小学生行为习惯的培养分为两个层面。（1）第一层面按范围大小制定分层自身社会目标小学生良好行为习惯应从最基础的

13、做人做起，逐步上升到对社会负责的高层次。各层次的具体目标为：做人好习惯。如：对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄，对自己的行为负责，做到文明有礼貌，遵守纪律，知错就改，养成良好的行为习惯，使自己有一个行为美的好形象，自己的事自己做做事好习惯。做事有始终的习惯，节约时间的习惯，做事不拖沓的习惯，乐于助人的习惯，自我管理有条理的习惯学习好习惯。提问和讨论的习惯，独立思考的习惯，经常阅读的习惯，质疑的 习惯，反思的习惯（2）第二层面根据所分层次，确定不同年龄段的侧重点在不同的年龄段，根据学生的道德认识水平不同而各有不同的侧重点。小学低段主要进行“做人”习惯的培养，并渗透“做事”的内容。中段主要进

14、行“做事”的培养。高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进行“学习”的教育。这三个内容在具体的实施过程中是循序渐进、互有交叉、螺旋上升的，而不能把它们完全分开进行。每个课题组成员每学期围绕一个专题深入研究，从而形成自己的特色。2、序列化的养成教育，促进德育行为习惯的形成文明行为习惯培养要遵循小学生心理发展规律，由对文明行为习惯的认知，产生习惯培养的情感，进而形成习惯培养的行为。在具体实施过程中我们形成了两个序列。（1）以“认知行为反思”的模式有序列地进行习惯培养在习惯培养实验中我们进一步探索三者之间的关系，认为对习惯培养的认知是对习惯情感的激发，习惯培养行为实践是对习惯情感的内化，对行为习惯的评

15、价反思是对习惯情感的巩固，我们所进行的每个环节都应指向习惯情感。操作模式如图所示：认知明理习惯情感评价反思行为实践认知明理a、说服教育。这是一种通过摆事实、讲道理，进行正面教育调动学生内在的积极性，从而引导学生不断求得进步的方法。这种方法主要在晨会、班队活动、国旗下讲话和课余时间。为使学生对文明行为有效的认识，我们要求实验教师对每个活动确定相应的习惯，培养内容，同时要求有重点、有计划，不要面面俱到，过于琐碎。我们还请校外的知名人士作相关的报告，如请武进法制局的王伟科长作了争做合格“五小”小公民的报告，请了交警队的队长作了小学生注意交通安全的报告等。b、学科渗透。教育专家说：“无论从时间、空间、

16、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到思品、晨会、各学科的教育教学活动之中。我们组织课题组的老师，列出了各学科中可参透习惯培养方面教育的内容，如思品中的“待人要宽容”，语文学科的“给予是快乐的”，数学学科中的关于爱心捐款的应用题，美术学科中的欣赏开国大典的作品等，这补充了相关的内容。力争使学生明确习惯培养的内容，理解文明行为的概念，并且能实实在在地做。文明行为养成的形式也各有千秋。小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以让学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力。

17、利用数学课严谨循序的学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地地优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针对体育课克服困难、注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作能力。我校各学科教育紧密结合自己任教学科，发挥各自学科的教学特长，及真切的情感体验来促进学生行为文明程度的提高。行为实践。学生的每一项文明行为初步形成后，常常是容易反复的。一个教育目标要达到目的，设计学生实践活动是至关系要的。我们每个学期安排有针对性的主题活动，使学生的情感内化为行为。如“小小行动连未来”、“夸夸我的小伙伴”、“文明之花开心中”等主题活动。每个主题

18、活动都要精心组织，一般都要经过“准备实践感悟展示”这四个环节，使养成教育从形式到内容给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把养成教育落到实处。评价反思。根据小学生行为易反复的特点，我们修订了塔石镇中心小学文明之星评比细则、流动红旗评比条例，以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生、自行车排放等十项内容参赛，对学生的文明行为进行动态评价。我们设计了小学生日常行为卡、影响力黄金表，让学生自行记载、自我监督、自我小结。b.设计主题活动有序列每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。我们把实践活动按难易程度设计有序列的主题活动，具体如下：“做人”主

19、题活动： “中国精神”读书活动；学雷锋树新风演讲比赛；“说名人，做名人”主题队会。“小小行动连未来”主题队会；“中华美德”读书活动等。“做事”主题活动：“妙手小厨师”烹调大赛（指一次生活技能）；还校园一片洁净的天空；“环境中的文明行为”主题活动；“学校是我家，爱护靠大家”主题教育活动；组织“你丢我捡”活动等。 “学习”主题活动：“读书好，好读书 ，读好书”主题活动；“珍惜时间”主题活动等。3、特色化的德育活动，增强德育活动的生动性（1）认知与活动相结合传统的德育工作中重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来了直接后果是学生“只会说不会做”、“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛

20、病，在习惯养成教育中，如何避免这种问题呢？我们采用把认知与活动相结合的办法。前苏联心理学家列昂捷夫的“活动理论”颇有见地。他认为：活动的基本特征是对象性，用通俗的话说是具有特定的对象、任务及内容。活动的对象性表现在两方面，一是活动使主体服从于对象并且对对象加工改造，二是主体活动中形成了对象的印象。因此，活动就有了这样的特殊机能，使活动在儿童的人格发展或者说社会化的进程中具有了独特的作用。因为社会化社会化规范的内化，不是简单自外向内移入，而是一个内部图式形成的过程，通过儿童的对象性活动可以切实地产生内化；儿童的对象性活动使得原本无特定对象的主体需求在活动中得到满足，从而使儿童形成特定的需要，即把

21、活动的内涵转化成了儿童的自我价值取向和人格倾向。在此意义上我们可以认为，只有通过学生的活动所感受到的道理，才是有真正的意义。例如：教育低年级学生要关心、照顾、尊重家里的老人，教育高年级的学生要关心、爱护所有的老人。显然，如果仅从文明习惯养成的目标序列上安排教学，不设计系列化的教学活动或主题活动，那么效果就不会理想。我们则举行了“我为爷爷奶奶洗脚（剪指甲等）”、“我们为爷爷、奶奶带来欢笑”（到敬老院）等主题活动，还举行了“孝敬老人”为主题的征文比赛。另外，每逢重大的节假日或庆祝活动也是我们培养文明行为的重要时机，如劳动节、教师节、重阳节、国庆节等。（2）课内外结合课内外的结合，应以课堂为主，课外

22、为辅，课内到课外，课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的关系点，保证课内外活动积极有效地开展。如“保护环境”这一话题，教师在课堂上的引导不是非常深入，课后可以让学生围绕“寻找清清的小河”为主题到野外，学生通过观察、研究、讨论，得出我们的家乡没有一条清清的小河了，呼吁有关部门来治理。从活动中更深刻地理解了保护环境的紧迫性。（3）家校结合教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、为家长订阅少年儿童研究、家庭教育、关心下一代周报

23、等形式，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。制定家校联系卡制度，编辑学校与家庭，向家长发放中队名人家教100个故事、“家长谈习惯”征文，向家长推荐中国青少年研究中心编辑的五元家庭丛书，定期将学校某阶段内教育的主要内容、重点工作向家长通报。（4）文化陶冶与行为训练结合优美的教育环境，具有教育意义的美感事物，都会在无形中对学生的行为习惯的养成产生潜移默化的影响。校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好的校园环境的教育因素将在学生人格品质上打上深刻的烙印并伴随终生，因此校园环境的育人作用不容忽视。苏霍姆

24、林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这里比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。我校为使“习惯的养成”取得实效，不搞一时一事的突击训练，不安排大块课时，大容量的强行灌输，而是脚踏实地，一以贯之地建设以习惯养成为核心的校园特色文化。树立师生典范，形成宣传氛围榜样的力量是无穷的，它能够对小学生产生巨大的激励作用，我们抓住教师敬业爱生的典型事例，让教师们爱事业、爱学校、爱学生的敬业奉献，报效祖国的精神作为学生的表率。每月，我们结合“习惯养成”的阶段目标，评出校园文明之星，张榜公布，并配予手抄报介绍，在每个月的升旗仪式上，宣讲他们的优秀事迹。号召学习他们，赶超他们，由于榜样就在身边

25、，学生觉得亲切、可学。在这一过程中，我们十分重视充分利用一切宣传阵地，如通过国旗下讲话、晨会课、红领巾广播、黑板报、宣传栏等形式，使学生形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围，让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。优化校园环境，重视文化陶冶为配合习惯养成教育的开展，我们十分重视营造良好的文化氛围，一方面有意识地向学生推荐德育小故事丛书，学校为学生家长订阅少年儿童研究，编辑好习惯好人生一书，让学生的课外生活更加充实，提高文化品位，并从课外阅读中明白道理。另一方面，增加学校的人文色彩，大厅内张贴校风、教风、学风，在前大楼后墙上贴着“学会学习、学会关心、学会做人、学会创造”16个红色大

26、字。教室外、花圃里布置着名人名言。（5）自我教育与评价激励相结合中高年级小学生习惯的养成教育最终取决于相应的自我意识水平和自我教育的能力。从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分发挥作用。所以，我们十分强调良好的班队集体的建设，注重让学生在集体主义的氛围中培养习惯，我们开展了“我与习惯”征文比赛，编辑成长的足迹学生日记选，每周评选文明班级，每月评选一次校园文明之星，并颁发流动红旗和奖品。在集体中认识自己和他人习惯养成的前提是正确认识自己与他人，而这是需要通过比较才能真正获得的。因此，我们十分强调让学生在集体中将自己与他人比较，将自己的言行与集体的规范比较，

27、其中最关键的是要教育学生要学会认识别人，学会在集体中与人相处，要学生发现集体中每个人的闪光点，是尊重别人，宽容待人。一个尊重别人的人，总是愿意关心人、帮助人，反过来，当他碰到困难时，别人也会伸出援助之手。正确地认识别人，反过来也就能正确地认识自己。因为在发现他人的闪光点时，也就能发现自己的优点与长处、缺点与短处。这种认识又因集体的评价作用而更显准确与客观。在集体活动中磨炼自我尽可能多的开展活动，使学生在集体活动中进行角色定位，认识到自己的不足。这样才能使习惯养成成为学生的自觉行动。例如：我们开展“值日班长制”，这一天，晨会课、广播操、课外活动等，都得值日班长负责。学生在活动中确立了自主意识，自

28、觉做到老师在与不在一个样。重视评价的激励作用。对学生习惯养成的评价要以激励为主，从评价对象本身出发，良好的把握评价目标，有效利用评价手段，除了解以外，还要兼顾到来自学生自身、学生之间、社会家庭的评价，防止出现评价主体的局限性，我们每周一张的学生日常行为卡和每月一期的家校联系表，上有学生自评、教师评、家长对学校的建议等内容。“影响力黄金表”重在自评，以便学生今后在较差的行为习惯上努力。（6）过程引导与社会实践相结合社会实践活动是学生自觉接受德育，并内化为自身素质的必要条件。学生通过主动参与、亲身实践，更容易接受真理，增强体验，磨炼意志，规范行为，形成信念，达到知、情、意、行的统一，更符合品德形成

29、规律和教育规律，所以我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。为此，学校强调将养成教育向社区延伸，并组建假日小队为载体，开展综合实践活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。学生在双休日走向社会，开展综合实践活动中，不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。“实践小队”寻找废纸死角与来源，统计拾到的废纸量及可利用纸的浪费金额。“金点子队”收集、提供纸垃圾的危害性及可利用纸的“变废为宝”的资料。“小喇叭队”积极制止丢废纸现象。“小记

30、者队”调查追踪采访，汇总各小队提供的信息与资料这些实践活动，使学生在真实的情感体验中，进一步提高文明行为程度。而他们自己也在活动中得到了发展，成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的队员。六、课题研究的效果及存在的不足1、提升了学校的办学品位学生文明行为养成教育的研究提高了我校教师德育工作的能力和水平，形成了明确的办学目标。通过研究，我们把文明行为细化为三个具体的内容，即做人、做事、学习，形成了系列化的内容体系。在每一个内容的具体的目标实施过程中，我们形成“认知明理实践导行评价反思”这一德育模式，取得了较好的成效。在养成教育的研究中，我们调动了学校、家庭、社会三方面的力量，与学生生活实际紧密结

31、合，将养成教育融入常规教育、学科教学、家庭教育和重大庆祝活动之中，并开展丰富多彩的综合实践活动，使养成教育落到实处。我校连续几年被评为县德育先进学校，我们还准备开发和实施德育校本课程。2、养成了学生良好的行为习惯和优秀的道德品质叶圣陶先生曾说过：“养成习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样，未必就养成好习惯，必须经常去做，才可能养成好习惯。”叶老的话告诉我们习惯不是单靠说或学就能形成，而是要让学生在实践活动中，规范自己的行为，形成良好的行为习惯和优秀的道德品质。德育活动课程的开设为受教育者开辟了更广阔的天地，提供了更充分的条件。主题鲜明、内容丰富、有充分准备的德育常规活动

32、课程的开展，有利于学生用一种全新的观念看待自己和他人，及时矫正不良行为;有利于锻炼学生的能力,帮助学生学会自尊、自强、自立，形成良好的个性心理品质。如开展“爱心”系列活动:举行“炎黄子孙孝敬父母”演讲会,开展“孝敬长辈 关心他人”活动,在活动中要求学生做到“五个一”（给父母烧一个菜、洗一次脚、端一次茶、捶一次背、介绍一种健身的方法）,让学生以实际行动为父母做一些事，尽到孝心。在此基础上，再让学生勤工俭学，把自己的书法、绘画作品和亲手制作的工艺品等进行义卖 ，用挣到的钱为敬老院的老人添置寒衣。由于该活动贴近学生的生活，操作性强,孩子们纷纷响应,并从中受到了教育,在活动中寻找到了比金钱更宝贵的东西

33、人的精神和价值,也知道了生活的艰辛,钱的来之不易，使爱的暖流传遍校园。再如组织学生参观、访问，搞一些社会调查，让他们广泛接触社会，用具体生活中的典型实例教育学生，让学生耳闻目睹，开阔视野，吸取丰富的思想营养，在德育活动中逐步养成良好的行为习惯和优秀的道德品质。我校涌现了一大批品学兼优乐于助人的优秀学生。3、提高了教师的教育科研水平自从实施这一课题的研究以来，课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出考察交流后得益非浅，认真撰写论文，教学心得。更新了观念，改善了教师的教育行为和实践。课题组的蒋志莲教师的体验“关心”情感养成“关心” 品质一文在县德育论文评比中获一等奖，；在班主任案例评

34、比中有四位教师的论文分别获奖，余燕玉老师在县第十届论文年评比中送给学生一轮明月一文获得一等奖，并选送到市参评。另外还有许多教师在其他论文评比中获奖。课堂教学改革也取得见效。尹艳玲等老师的思品课和综合实践活动课在片、县上公开示范课，均受到区、县领导和听课教师的高度评价。七、结论和困惑1、教育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。如果学生缺乏自我教育能力，没有形成向真、向善、向美的内动力，那么，外在的教育必将大打折扣。2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主

35、义的隐患。3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。以上这些不足将是本课题后续研究的重点。敬请各位专家不吝指导！八、相关研究成果送给学生一轮明月“无痕”德育策略的探索与实践 县一等奖 余燕玉体验“关心”情感养成“关心” 品质 县一等奖 蒋志莲伴着自信朝前走 编入县“未成年人思想道德建设案例集” 兰素红一道特别的风景线 编入县“未成年人思想道德建设案例集” 蒋志莲 交学生要交“心” 编入县“未成年人思想道德建设案例集” 倪素青参考资料：1、叶澜教育与研究2001年第9期，P52、周宗奎现代儿童发展心理学安徽人民出版社1999年版P35

36、93、董治君新时期德育途径与方法研究中央编绎出版社2001年版 P20 P64、叶澜新基础教育探索性研究报告集上海三联书店 1999年版 P1195、中国青少年研究中心少年儿童行为习惯与人格的关系研究实施手册（一）（二）后附：学生品质评价表、星级学生评价表、野炊活动方案、野炊活动教师手记、“美化校园 净化校园” 倡议书等附表一：学生学习品质评价表。评 价 项 目本人评价同伴评价老师评价学习品质1喜欢学校开设的学科，有主动学习的愿望2认真做好课前准备3积极参与学习过程，表现积极主动4敢于得出问题，发表自己的观点5注意倾听他人的发言，接受有益的信息6善于与同伴合作交流7注意联系生活实际，拓展思维空

37、间8认真完成作业，积极参加课外实践活动记载与说明附表二：星级学生评价表。学生自评家长评同学互评老师评“文明礼貌”星“关心集体”星“勤奋学习”星“诚实守信”星“强身健体”星 （评价过程中我们首先掌握基本原则：人人都有“星”，努力争“五星”；其次是充分尊重学生的主体性，突出学生的主体地位。）塔石小学秋游野炊活动方案一、活动目标1、为了让孩子更多的接触大自然，带领学生走向大自然，培养热爱大自然的感情，特组织本次秋游野炊活动。2、以野炊活动为中心，引导学生自我教育、自我管理、自己动手能力的实践，提升学生的合作意识、动手能力等。二、活动准备：1、场地的选择。2、各中队准备野炊餐具及用品、午饭后各中队活动

38、内容的安排。3、安全的落实。三、活动人员的安排：摄影：张宏飞组长：项成义 副组长：叶志刚 占冬根 雷建军年段负责人： 三年级：蒋志莲 项成义 四年级：王春燕 李思航五年级：项成义 叶志刚 六年级：陈永军 占冬根秋游时间及地点：时间：2005年12月1日一天地点： 小陈家山坡上配班老师安排：四（1）余燕玉 朱丽娜 李思航四（2）卓晨 赖新招四（3）王春燕 张辉 四（4）王小菲 黄秀清五（1）陈小英 赖正意五（2）尹艳玲 占小倩五（3）叶文燕 叶力群五（4）翁彩花 项成义五（5）甘咏华 郑素莹六（1）蓝素红 徐根六（2）汪益峰 周小花六（3）姜伟军 蒋文渊六（4）吴洁 胡彦红六（5）张菏丽 王卸林

39、六（6）倪素青 陈永军四、活动安排程序：7：30各中队检查人数，作好安全教育。8：00 大操场集中，按顺序出发。9：20 到达目的地，安排场地，各中队活动开始。12：001：30 各中队开展特色活动。2：00集中，回校。 塔石镇中心小学大队部 2005.11.30快乐的野炊12月1日天空作美，同学们各自带上必备的厨具以及大米、蔬菜等，还拎上几瓶饮料，兴致勃勃来到陈家村的一个山坡上野炊。一到目的地，同学们就起灶、洗菜、配菜、烧菜忙的不亦乐乎。平时在家里，孩子们过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，今天大家自己动手烧饭做菜，共享欢乐。经过大家团结合作，齐心协力，好几道菜一会儿就做好了，有新鲜脆嫩的凉拌

40、黄瓜；有可口的泡菜鱼；有诱人的红萝卜；有别具风味的紫菜虾鲜汤；又有那脆又酸甜的糖醋藕片终于开饭了，同学们喝着甜津津的饮料，吃着香甜可口的菜肴，心里有说不出的高兴，碰杯声、欢笑声、此起彼伏，犹如一支支优美的交响曲，不断在旷野回荡着时间不知不觉地就到了下午，大家吃完饭，收拾好餐具后，又在草坪上尽情地玩耍。由于天气关系，我们比较早结束了这次野炊活动。时间是短暂的，带给孩子们的快乐是无穷的。，同学们玩得特别开心，盼望着明年的野炊活动早点到来。通过这次活动，同学们更加开心了，也更加团结友爱了。感触有余，留下片语记之：十一月的乡村开始冬眠一杆红旗擎引着学生们的梦飞过收获后的稻田飞过丰收的橘林走到宽阔的山坡

41、上便安营扎寨远处雾还在虚构一些山的神话一片炊烟起宽阔的山坡上已飘荡起米饭的清香我们饿了狼吞虎咽是自己亲手做得美味佳肴作别了这个地方十一月乡村的路上火红的歌声在荡漾 （教师野炊手记）“美化校园、净化校园”倡议书亲爱的同学们：校园是我们学习的地方，是我们共同的家。“美化校园、净化校园”是我们每个队员应负的责任。让我们从小养成垃圾不乱扔的文明习惯。努力做到：弯下腰，捡起来。共同创造一个干净美好的学习环境。另外，建议各中队以“净化校园、美化校园”活动为本周及下周教育重点，开展讨论和发言。1、讲一讲自己对净化校园方面的一些好建议。2、 对开展该项活动有什么建议。3、说说自己身边所发生与卫生保洁有关的事或

42、人或其它行为，请大家作出正确的判断应该怎样做？4、为什么在校园内、教室里环境卫生远远不如自家的卫生？5、中队辅导员集中全体队员的意见，指导队干部写一份自己班如何进行净化校园的决心，张贴于课室内（规格卡纸大小），大队部并利用广播站时间安排各中队轮流宣读决心书。6、各小队自编一条关于净化校园环境的口号，并张贴于课室内。7、为净化校园做一件小事：向队员提出要求；自己不乱扔垃圾，还能主动捡起地上的垃圾罅他人乱扔垃圾。做好学校保洁工作，从我做起，从身边做起。 倡议：学校大队部 2005.11.9岁岁重阳，今又重阳重阳节活动方案10月11日是中国的又一传统节日重阳节。1989年，我国把重阳节定为“老人节”

43、，此后每年农历九月初九又成为尊老、敬老、爱老、助老的日子。每个人都有老去的那一天，关爱老人也同样是关爱我们的将来。中国已经步入老龄社会，当前社会各界都在提倡敬老爱老的新风尚。作为21世纪的家我们，尊老敬老的道德意识就显得更必要，尊老敬老是中华民族的传统美德，在九九重阳节到来之际，我们塔石大队部及团组织准备参加“岁岁重阳，今又重阳”主题活动，为塔石敬老院的老爷爷、老奶奶带上我们的关爱和节日的慰问。时间：10月11日中午12：00在大操场集中到塔石镇敬老院。人员：校舞蹈队成员、校合唱组成员、铜管乐队成员、和其他节目的队员及指导老师。活动准备：1、节目安排：铜管乐队：欢乐迎宾曲、军港之夜；指导老师：

44、朱丽娜。校舞蹈队：舞蹈绿、说唱龙游风流；指导老师：张隽莉。英语组：英语歌曲大联唱、歌表演；指导老师：赖正意、王春燕、黄秀青。口琴独奏：童游 小熊跳舞等。指导老师：张隽莉。小快板：文明礼貌我先。指导老师：王小菲。小组合唱：俞佳旋等。指导老师：余燕玉。教师代表：张辉歌曲一生平安校合唱队：小白菜、多、来、咪。指导老师：陈莉。2、自制贺卡若干。（指导老师：叶力群）、饼干、水果。3、摄像及拍照：蓝涛及张宏飞。“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”在天高云淡、秋风飒爽的季节，祝愿所有的老年人健康快乐。“读书乐”活动倡议书“读书乐”活动的宗旨是希望借助“书籍”这一厚载文化与历史的无尽资源，打造我们塔小学校“以读书为乐

45、，以读书为荣，为读书求进”的独特校园书香文化，营造“好读书、读好书、读书好”的浓厚校园学习氛围。活动将分成几步走：一、全校开展“节省每一角零用钱，买一本好书”“捐一本书”活动，成立班级图书馆。向班级捐出的图书请你写上你的姓名和一句话。学校也节约一笔钱，给每个班级添置一倍的读书。图书在学期结束的时候将全部交给学校图书馆统一管理，由于本学期学校条件所限制，下学期学校的图书馆将面向全体师生开放。班级的图书下学期再更换其他的图书。所以我们各班要加强管理，我们少先队员，可以推选出自己觉得负责任的图书管理员负责班级的图书的管理工作。二、设立每周五为我校的“读书日”，要营造学校的“晨读风景线”。在周五的这一

46、天读书活动开始时，你可以到班级的图书角借阅一本图书，课间认真阅读并保管好它，班级定期归还给班级图书角。三、利用本班的班队活动课时间，建议各班可以开个新书好书推荐会，每个队员或是每个小队推荐2、3个队员上台向大家介绍介绍自己读过的好书。四、每月利用一次班队活动课开展“读书娃娃小讲坛”活动。在活动中大家可以讨论讨论在读书中遇到的问题，请大家帮忙解决；也可以向大家介绍好的读书方法；更可以和大家一起分享你的读书心得等等。五、做好读书记载卡和读书收获袋，可以摘录你读的书中的好词好句，可以写下你的心得感想，更可以做个读书的小剪报今后我们围绕“读书乐”活动，还将开展一系列丰富多彩的大队、中队活动，让我们少先队员的生活变得更加有滋有味。对了，忘了告诉大家，本次读书活动学校还将在期末评选“读书小明星”呢！你想得到这个光荣的称号吗？加油吧，你一定能行！ 塔小少先队大队部 2005.09.20激励学生的新措施阳光总动员 （设想）（一）设计理念是：播种习惯