五上二三单元

1、第一单元积累运用教学设计年 月 日教学内容第一单元积累运用教学设计课时安排课时主备教师王涛使用教师李娜娜 张杰领教学目标知识技能培养学生口语交际习惯能力和交际能力，良好的习作能力过程方法口语交际以活动为主要形式，在活动交流中培养能力习作创设情景，给学生提供丰富的感情材料情感态度与价值观在活动中培养学生如何尊重别人，培养学生人认真倾听别人讲话，并吸取别人的好词好句的能力任务定位教学重点口语交际以活动为主要形式，在活动交流中培养能力习作创设情景，给学生提供丰富的感情材料教学难点在活动中培养学生如何尊重别人，培养学生人认真倾听别人讲话，并吸取别人的好词好句的能力教学方法讲解法教学准备搜集美丽的自然景

2、色预习内容朗读语海拾贝教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策口语交际：应聘班级服务员1.谈话导入，揭示课题。教师：同学们，你们度过了炎热的夏天。让我们一起观察和回忆我们生活中美丽的大自然。并向你的同学和伙伴讲一讲，你心中那最美的风景。2.回忆美景，查找资料。(1提点注意：这次讲述的是美丽的自然景色，你说讲述的见闻也要围绕你所选择的景点。(2)自读题目，理清要求。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）(3)小结：说清楚；听认真；态度大方。3.拟清要求，激发兴趣。(1)请同学在小组内活动交流，每组选出一位代表。(2)交流。适时的点拨学生在讲述过程中的不足。(3)在小组内交流，肯定伙伴的优点，

3、善意地指出需改进的地方。4.集体汇报，交流评价。(1)请同学上台汇报。(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）5.总结。亲爱的同学们，美丽的景色需要大家用美丽的语言来描绘，希望大家能用上自己积累的好词好句，让自己眼中的美丽景色引起大家的共鸣，和大家一起分享。习作百花园1.揭题。 教师：在我们班级举行的“世界风光展”的活动中，老师被你们绘声绘色的描述打动，被你们的自信讲演所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课

4、，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！2.重拾记忆，筛选材料。(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？(2)引导学生回忆自己印象中最美的自然景色，拓展学生的视野。(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（4.由段及篇，完成习作。提示：我们即可以采用总分的形式，也可以按照一定的顺序，还可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起总之，形式是多样的。3.修改完善。(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。(2)自我修改完善。(3)誊抄（注：教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策 签名：年

5、月 日 5. 捅马蜂窝年 月 日教学内容5. 捅马蜂窝l课时安排2课时主备教师张杰领使用教师王涛 李娜娜教学目标知识技能1正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性过程方法朗读课文，概括课文的主要内容情感态度与价值观联系课文思考人与动物如何相处感悟：“不再做一件伤害旁人的事任务定位教学重点联系课文思考人与动物如何相处感悟：“不再做一件伤害旁人的事教学难点朗读课文，概括课文的主要内容教学方法讲读法，启发法教学准备生字卡片预习内容

6、搜集有关图片教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策一、揭示课题 生活再现二、初读课文 整体感知1指名分段朗读课文，要求：正确、通顺生：评价朗读情况2检查预习情况3默读课文思考：课文主要写了一件什么事？ 三、再读课文 走进文本1请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？2快速浏览课文，划出弄不懂的问题我们再继续交流学习四、品味词句 走进文本（一）快速浏览课文，理解“渴望”，要求：1随着事件的发展，作者的情感有什么变化，画出描写作者感情词语的句子读一读，画一画我们先来看看他首先出现的“渴望”2想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇（二）自读自悟，理解“惊呆”（三）、朗读体会“

7、不顾一切”师小结：作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？四、朗读感悟 升华主题五、联系实际 指导生活1小组交流：你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？2学生交流师小结：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处教学反思与对策 签名： 年 月 日 6. 我没有钓到那条鱼年 月 日教学内容6. 我没有钓到那条鱼课时安排2课时主备教师张杰领使用教师王涛 李娜娜教学目标知识技能学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑

8、”等词语的意思。过程方法理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。情感态度与价值观通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。任务定位教学重点通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用教学难点教学方法启发式，引导式教学准备生字卡片预习内容朗读课文教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教学过程一、谈话激趣，出示课题二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。2、教师检查下列词语的读音。3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。4、仔细默读课文，大致把握课文内容。三、深入研读，悟情悟理1）自由读第25段，说说这

9、几段主要写了什么内容。这几段主要写了钓鱼的时间，当时的怡人景色和钓鱼的经过。提问：第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子？引导学生理解这段话中的词语2、把25段完整地读一读。3、学习课文最后一段。学生齐读这段课文，思考并说一说这段话与课文第一段有什么联系。四、总结全文，深化理解1、学生浏览全文，想一想，自己在生活中，有无像“我”一样的冒失与冲动。2、让学生说一说，自己受到了什么启发。五、作业设计（注：教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策 签名：年 月 日 7.藏羚羊的故事年 月 日教学内容7.藏羚羊的故事课时安排1课时主备教师张杰领使用教师王涛 李娜娜教

10、学目标知识技能能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情过程方法学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方情感态度与价值观有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。任务定位教学重点引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。教学难点激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情教学方法讲读法教学准备生字卡片预习内容搜集藏羚羊的图片教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教学过程：一、回顾导入二学习羚羊“求助”部分（第一部分）1通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你

11、会选什么？板书：惨3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。（结合：气息奄奄 渗 联想老羚羊的无助与悲哀）板书：渗（与同学一起比较两个字的异同，并写好这些字）4、此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（）当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。5、出示幻灯片：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.你读懂了什么？从哪个地方感受到的？ 6、出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种

12、乞求的眼神盯着他俩。你是抓住那些词语来理解这句话的？ 7、出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？三、分析第二部分：救治8、如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉：肃然起敬。是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬体会科考队员对小羚羊的爱：科考队员的哪些动作让你感动？从这些动作中，你感受到什么?四、学习第三部分“团聚”，体会情感。通过阅读

13、，找出你最能读出味道的一句话：“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。” 你读出了什么韵味？科考队员注视着，仿佛在说，这目光包含着对 的 。藏羚羊为什么会消瘦？想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？）正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。品读“父子团聚”的场景你是抓住哪些词感受到这份爱的？五、课堂小结1、在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？藏羚羊的故事聚老羚羊 小羚羊求 爱 救科考队员（注：教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策

14、签名：年 月 日 8.蝈蝈年 月 日教学内容8.蝈蝈课时安排1课时主备教师张杰领使用教师王涛 李娜娜教学目标知识技能领悟课文内容，理解文本所蕴含的深意。过程方法感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。情感态度与价值观培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。教学重难点：任务定位教学重点感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文教学难点培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。教学重难点：教学方法讲读法，朗读法教学准备多媒体课件预习内容了解蝈蝈的生活习性教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教学过程：一、课件导入 激发兴趣二、初读课文 整体

15、感知1、多媒体出示自读要求。 （1）、读通课文，遇到不认识的字查字典解决。 （2）本文围绕什么来写？根据这条线索事情发生了什么变化？ 2、学生选择自己喜欢的方式读课文。 3、反馈，检查自读情况。 三、研读文本 深化主题 1、根据下表（多媒体显示）的提示，细读课文，在书上做圈点批注，并对有疑问的地方做上标记。2、小组根据蝈蝈的表现及人物的态度分析讨论“人物形象”和“主旨”两栏，推出发言人。 3、全班交流，教师小结。 四、回归文本 质疑探究1、同一小组的同学交换你们在读课文时提出的问题，同组能解决的组内解决， 不能解决的做好记录，等会儿在班上交流。可能出现的问题（多媒体显示）：为什么蝈蝈初来时不叫

16、？（多种理解，言之有理即可。没兴趣呀，害怕呀，伤心啦都行）第一段末写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤，祈求什么呢？（同伴、恢复自由）为什么后来蝈蝈叫个不停？从18、19段的对话中你知道了什么？（孩子们对蝈蝈的理解同情）爷爷为什么“叹息”？蝈蝈到底是怎么走的？说说你的理由。2、全班交流。 五、拓展延伸 和谐共处？六、课堂小结 巩固提高1、通过本文的学习，你最大的收获是什么？（多媒体课件出示）2、学生自由作答七、课外练笔（多媒体课件出示）写一个有关小动物的片段，可以是对它的外形、动作、行为等方面的描写，可以是你和它之间发生的简短故事、也可以是动物之间的感人故事。八、板书设计 不叫叫叫不停 关注生命

17、 （失去自由、悲伤、孤独） 关爱动物蝈蝈 咬破笼子逃走？ 与动物和 （放生） 和谐相处（注：教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策 签名：年 月 日 第二单元积累与运用 年 月 日教学内容第二单元积累与运用课时安排课时主备教师李娜娜使用教师张杰领 王涛教学目标知识技能了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。过程方法学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法情感态度与价值观能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。任务定位教学重点能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。教学难点解比喻的基本特征：学习联系上下

18、文和生活实际理解句子含义的方法。教学方法自学法教学准备多媒体课件预习内容提前朗读语海拾贝教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教学过程：一、温故而知新：1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。 二、语海拾贝 1色

19、彩的词。 2、三个词语写“绿”的花园第三排的三个词语写绿的时间。 3 4形态三个方面再读一读。 三、互动平台 1下文才 -2- 能正确理解句子的含义郝思的话告诉我们要联系生活实际设身处地地去想这也是理解句子含义的一种方法。 2意举例说明。还可以用抓重点词语的方法理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中“沉重地压”这个词就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。四、口语交际 1 同学们捅马蜂窝这篇课文讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子谁没有这类淘气的经历呢你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”

20、选一两件讲出来与同学交流这是多么浪漫的事啊 2或“趣味”体现出来听的同学要认真听后可以提问题可以评价可以说说自己听后的感受。 3各组推选一名最满意选手在组上交流。 4评论也可以讲自己听完后的感想或启发还可以讲其他“傻事”“趣事”。 五、习作百花园 1福、喜悦的事也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事还应表达经历这件事后的感受。习作要求以记一件事为内容题目自拟注意写出真情实感。 2的经历中在我们个人的记忆里一定留下了不少难以忘记的事件如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画?这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受都可以用来作为本次习

21、作的内容。 3 1教师巡视发现选材、叙述有新意的可向全班同学介绍以启发引导其他同学。 2完成草稿后同桌同学互相交流提出修改意见或建议。 3学生自己修改习作。 4 1出示学生中的佳作。用投影仪。 2朗读习作。作者自己读。 3同学评价。通过评价使学生受到启发产生再次修改自己习作的愿望。 4学生再次修改自己的习作。 5誊写自己的习作。 六、自主阅读园地 1在旁边优美的词句、疑难的词句也可以作上记号。 2 、说说短文主要写了什么内容。 2、哪些词句令你最受感动你从中悟出了什么 -3- 3有什么疑问向同学提出来互相交流解决。 3 、说说文章内容给你什么启发。 2说说文章在表达方法上给你什么启发。 （注：

22、教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策 签名：年 月 日 第三单元教材分析教材分析：本单元选编了4篇课文和1个“积累运用”。其中母鸡、一只贝是讲读课文，狼群是批读课文，美丽的眼睛是略读课文。走进这4篇课文，我们感受到动物之间有趣的故事，它们也有像人一样的情感。单元教学目标：教学目标：知识目标：1、学会本单元生字，词语。 2、有选择性的积累好词佳句。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵相关段落。能力目标：把握文章的主要内容，引导学生自读自悟，用批读法去品析词句。情感态度与价值观：品读课文内容，用心品味、体会，从生动的景物描写中感受祖国大好山川的美丽。教学重

23、点：、1、学会本单元生字，词语。 2、有选择性的积累好词佳句。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵相关段落。教学难点：1、把握文章的主要内容，学习运用批读法去学习课文。2、品读课文内容，用心品味、体会，从生动的景物描写中感受祖国大好山川的美丽。教具准备：生字词卡片、课件、小黑板、多媒体视频。课时安排：共11课时9.母鸡年 月 日教学内容9.母鸡课时安排课时主备教师张杰领使用教师李娜娜 王涛教学目标知识技能.认识本课生字词过程方法采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容情感态度与价值观学习作者真实具体的写作方法，体会课文情感任务定位教学重点采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容教学

24、难点读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感教学方法讲读法 自主阅读法教学准备生字卡片预习内容搜集母鸡的图片教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教学流程：一、谈话导入1、师：说起母鸡，同学们肯定都很熟悉了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？2、揭示课题3、齐读课题4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习三、初识母鸡特点1、。请同学们快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。（板书：“一向讨厌” “不敢再

25、讨厌”）2、作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢？四、自读自悟，感受母鸡特点1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的？在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。3、你发现作者在这里运用了什么手法？（夸张）4、作者如此讨厌母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再讨厌母鸡了呢？5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢？用“”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？8、齐读第9自然段。7、拓展这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不

26、禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？8、指导朗读9、小结2、习作拓展那就让我们学着用这种对比的写作方法，说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学，你可以说说你喜欢的动物，或者也可以说说你不喜欢的小动物。六、总结谈话七、布置作业板书设计：16母鸡母爱伟大 一向讨厌不敢再讨厌（注：教案为本节课教学执行标准，教师必须补充个性修改才可使用。）教学反思与对策 签名：年 月 日 10、一只贝年 月 日教学内容10、一只贝课时安排课时主备教师李娜娜使用教师张杰领 王涛教学目标知识技能）理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。过程方法理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情情感

27、态度与价值观理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。任务定位教学重点理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。教学难点理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。教学方法讲解法 朗读法教学准备多媒体课件预习内容珍珠的形成教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策教 教学过程：一、导入 齐读课题二、感知贝的可怜。1、我们来读读课文，一会儿老师要你们谈谈，文中的这只贝给你留下了什么样的印象？ 2、这是一只怎样的贝？非常好，刚才同学说他是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。三、研读贝的可怜1、把感受最深的地方和同学们交流一下。2、你关注了石子，也关注了珍

28、珠，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样的?3、默读课文，边读边在脑海里想像一下这只贝的外壳到底是什么样的？ 4、 朗读这段课文。（齐读）5、同学们对于漂亮的贝来说，即使他们的生命结束啦，他们的壳上仍然存留有人们喜爱的色彩和线条啊，而对于这只贝呢？请你来读。6、同学们，它的壳上还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了这段课文你心里什么感受？你心里怎么样？ 四、研读贝的可敬。1、哪一个词语一下子就打动了你？ 2、折的本意就是把东西折断，“磨”是拿利器摩擦，通过这两个字你能不能猜猜“折磨”是什么意思？ 仅仅是身体上遭受痛苦吗？ 3、折磨是在身体上、精神上遭受痛苦。边读边在脑海里想象一下，那石子

29、在贝的身体里是一种什么样的感受啊？ 默读指读4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？5、这就是一个词语给我们的思考啊，其实在我们的生活中也有过类似的经历，谁来说说？6、让我们一起走进他这段痛苦的经历。老师引读。7、请同学们快速地浏览一遍课文，边读边想在可怜的背后你又读出了什么？ 8、磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝却是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？9、我们说这是一只可敬的贝，仅仅是因为他磨出一颗稀罕的大珍珠吗 11、怀着崇敬之情再来读一读贝与石子抗争的句子。 五、拓展运用。1、那么，作者写贝赞颂的仅仅是贝吗？更主要的是赞颂具有贝一样精神的人。2、作者想借这只平凡的、丑陋的、贝来赞颂像这只贝一样外表平凡、在经历磨难中创造辉煌的人，这种写法叫做“借物喻人” 5、小结：同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨