天津市咸水沽一中 康玉昊《乡土的情怀》.ppt

1、,康玉昊,天津市咸水沽一中,各位评委老师大家好！,高中音乐,！,课题：乡土的情怀,第三单元 音乐与时代,花城出版社,！,普通高中课程标准实验教科书音乐必修,音乐鉴赏,教材分析,已经对音乐的本体艺术和情感艺术有了深刻的认识和理解，对于音乐欣赏有了一定的科学方法。,第一单元 音乐与生活,着重介绍了我们华夏民族的音乐以及文化特征，运用所学方法欣赏音乐，进一步加深了学生对音乐文化的理解和认知，同时将音乐与文化有机的结合起来。,第二单元 音乐与民族,第三单元 音乐与时代,第四单元 音乐与社会,了解这些优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的紧密关系，时代造就音乐风格，音乐传承时代特征。并结合聆听与欣赏，学习

2、或复习有关音乐知识，了解著名的中外音乐家，理解艺术的多元文化。,使学生了解音乐的社会功能，认识和了解不同的社会形态下产生的各种音乐形式，并能对音乐的社会现象作出自己的理解与评价。,结合2011版新课标对于音乐欣赏的要求，本课所讲的“乡土的情怀”， 意在通过对卡玛琳斯卡亚这首充满着浓郁民族气息的音乐作品的欣赏，引起学生对民族乐派音乐的兴趣,主动了解有关卡玛琳斯卡亚的音乐创作背景及相关音乐文化，从而了解民族乐派作品与民间文艺及民族发展史之间的密切联系。并且对欧洲18、19世纪的民族乐派音乐特点有一定的认识，初步了解民族乐派的创作特征；能体会蕴含于卡玛琳斯卡亚音乐中的深厚民族感情和爱国主义精神；对作

3、曲家格林卡的丰富内心世界有一定得了解。,教材分析,学情分析,课程目标,知识层面,技能层面,演奏,演唱,随着生活接触面的扩大，他们接触音乐的机会更多,内容更广泛，理解能力和逻辑思维能力明显增强,情感认知层面,对音乐风格的反应由主观的经验感受向客观的分析发展,体裁,形式,风格,作曲家,参与表演、创作活动,识读乐谱,能综合地理解感受音乐作品,流派,教学模式图,教学策略,结合高中音乐课程标准的要求，对于高一音乐鉴赏教材的教学，应该遵循以音乐审美为主的原则，无论采用何种形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。聆听音乐时，可设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论

4、的方式，引导学生感受与理解音乐作品。给学生留有丰富联想空间，让学生有独立的见解并尊重学生的个性发展。学生在教师引导下，学会对材料的理解、整理和对信息的自主归类。,高中音乐课时少，内容量大，教师要对教材进行优化整合，抓住重点，给学生以导向性讲解，引发学生自主学习，教会学生独立思考，培养学生的自学能力。充分运用体验、模仿、探究、合作、综合等教学手段，结合多媒体的运用，调动学生积极性，提高学生的课堂参与率，培养学生体验、分析和评价音乐的初步能力，逐步发展学生的创造性思维能力，进而提高音乐课堂教学效率。,教学设计,卡玛林斯卡亚交响幻想曲欣赏,乡土的情怀,布置了解民族乐派的特点和音乐创作特征,整理归纳民

5、族乐派的代表人物和代表作 如本课所学的格林卡的生平和作品,一、课前准备,！,学生收集资料，小组间进行交流和整理,【设计意图】：为上课做好准备，避免在课堂上使用 过多时间解释名词；培养学生的合作能力。,3分钟,【设计意图】：设置情境，激趣导入，引起学生聆听的愿望。 为欣赏本课音乐作品风格作铺垫,二、导入,教师用手风琴现场为学生演奏俄罗斯主题变奏曲，让学生根据音乐的 情绪和风格特点听辨乐曲属于哪个民族或者国家。,教师点评并引导学生说出音乐要素在音乐表现中的地位与作用。,4分钟,三、新课教学（初步感受）,播放卡玛林斯卡亚前出示提示问题： 这首作品与刚才弹奏的俄罗斯主题变奏曲风格是否相同？ 你是如何听

6、辨出来的？,学生分小组讨论：根据乐曲中音乐速度、力度、情绪的明显变化，乐曲大致 有几个不同的主旋律？全曲有几个主题？,这几个主题情绪上有什么特点？,【设计意图】：学生初步感受音乐作品的主题和情感。引导 学生运用音乐要素来分析作品情绪和风格，并在下面的教学 环节中主要聆听感受音乐中的两个主题。,10分钟,A主题：俄罗斯民间送嫁歌从山后，从高高的山后,三、新课教学（深入）,B主题：舞蹈歌曲卡马琳斯卡亚,10分钟,！,认识音乐作品并形成初步的思考：作者为何要用“在高高的山后”、 “卡玛琳斯卡亚”这两个主题来创作作品。,分别播放卡玛琳斯卡亚交响幻想曲A主题和B主题，让学生感受这两首 民歌的风格特点并思

7、考： 为什么这两首民歌流传广泛？ 哼唱旋律时感受到了俄罗斯人民怎样的情感？ 为什么在俄罗斯民歌中会表现出这类情感？,三、新课教学（深入）,【设计意图】：通过预设带有探究性和启发性的问题，让学生体会到 民歌中出现的情感，在俄罗斯民间是一种普遍性的情感。采用集体讨 论的方式，引导学生深刻体会作者创作意图。,四、聆听与实践,教师用手风琴弹奏A、B两部分主题，学生跟随音乐感受节拍律动和旋律并提问： 俄罗斯歌曲具有怎样特点？舞蹈的情绪又是怎样的特点？ 这样的旋律表现了俄罗斯怎样的民族性格？,教师弹琴学生击掌并逐渐加速哼唱，学一个脚步动作感受舞蹈，并击掌哼唱。,带领学生进一步视唱两个主题曲谱，通过哼唱主题

8、旋律的方式演绎内心情感。,【设计意图】：学生跟随教师弹奏的两个主题旋律，感受到了忧郁、深沉 和热情乐观的两种截然不同的情绪。通过4321765这一下行旋律，让学生 体会作者所表现出的深深的叹息之情。又通过随节奏起舞，感受到强悍激情、健康乐观的俄罗斯精神。,15分钟,五、总结（自主探究）,师生共同讨论作品的变奏形式的变化并思考： 在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律， 作者的用意是什么，他为了表现什么？,学生分组讨论格林卡的卡玛琳斯卡亚在俄罗斯音乐史上的地位和作用。,【设计意图】： 分享感受，促进学生交流，在梳理作品主线的同时，使学生对作品的结构有清晰的认识。引导学生以思想性与艺术性相统一的原则，对本作品的音乐内涵及爱国情感做出恰当的评价概括。,5分钟,板书设计,充分利用评价手段引发学生学习兴趣，以鼓励为主，掌握大方向，引申教材内容。,02,评 价,01,03,在对学生进行评价时，可采用自评、互评、他评的形式。,通过班级音乐会形式，展示学生的