合适的就是最好的——《整理与复习》教学反思

1、合适的就是最好的 整理与复习教学反思 低年级的整理与复习怎么上，如何让一节容量大、节奏快的课上得生动有效呢？本人在教学北师大一年级上册书本P52-56第一个整理与复习时，感到了困惑：让低年级的学生在快乐轻松的环境中，重构以往的知识，是系统的与他们归纳知识点再做题；还是边做题边归纳？经过了一番思考，我选择了后者。实践证明，我的选择是恰当的。下面谈谈我这节课的做法： 一、分门别类做准备在备课的时候，我把整个复习的内容分成了：1、比较；2、看图说故事并列式；3、生活中的序数；4、解决问题；5、计算等模块。权衡一下题目的难易程度，我把看图说故事并列式和解决问题提到了重点的位置，并在每道题目旁注学生可能

2、出现的问题，做好有效提问的准备。如在备第4题的时候，我想应该会有同学在第二节车厢中写上一个10，然后就不知所措。所以在旁注时写好了：一定要求同学们大力读题，培养审题的习惯。在教学的过程中，我要求同学们理解好题意再做题，由于中间是“+”连接，所以没有出现减法的情况，但在备课时我预设的问题确实出现了，个别几个学生写了“10”之后，思维停顿了，在等老师帮他解惑。也许这就是一道教学的风景，正折射出课堂教学的意义所在吧。二、形象教学成纽带如何丰富自己的课堂教学，让看似枯燥的习题变得生动有趣呢？故事教学已经成为我与一年级学生学习数学的纽带。低年级的数学练习题都配有很可爱的插图，于是在我和学生的眼里这些不再

3、是习题，它将演变成一个个栩栩如生的小故事再现其中的数学味。课堂上，大多数时间我都让学生去讲数学故事，他们的故事有的很精彩，连班上思维比较慢的几个学生都听得津津有味，或者哈哈大笑。于是一道题目就这样在愉快的气氛中解决了。以第9题为例。课件呈现了主题图，我没有急于让学生思考题目，而是引出了小青蛙学跳远的故事。记得我当时是这样讲的：小青蛙胆子很小，不敢跳远，于是爸爸想了个办法，找来了爷爷和哥哥，商量应该怎样帮助小青蛙学习跳远。这里有四只青蛙，请大家猜猜哪只是小青蛙？爸爸、爷爷和哥哥呢？问题抛出了，同学们都积极参与到猜一猜的活动中，有的说：跳五片叶子的是爷爷，有的说跳四片叶子的是爸爸，经过一番激烈的讨

4、论，达成了统一意见：跳两片荷叶的是小青蛙、跳三片的是哥哥、跳四片的是爷爷，跳五片的是爸爸。青蛙们来到在这美丽的荷塘边，接下来会发生什么事情呢？请同学们把故事补充完成。这时候我把时间还给学生，让他们畅谈一番，思维敏捷的学生很快编出了一个好听的故事，有一位同学是这样说的：“有一天，为了帮助小青蛙学跳远，爸爸找来了爷爷和哥哥一起练习跳远，他们来到了美丽的荷塘边，爸爸、爷爷、哥哥都扑通扑通的跳了起来，他们跳得多开心，你看哥哥一下子跳了三片荷叶、爷爷跳了四片、爸爸最厉害一下子跳了五片，小青蛙看得很开心，于是它也学着跳，因为它胆子小，所以每次都只是跳两片荷叶。” 为了让大家都进入到故事中去，我要求同学们同

5、桌互相讲讲这个故事。醉翁之意不在酒，只在片片荷叶间。这道题最出彩的地方要算是学生们都竖起食指数荷叶了。三、总结归纳在后头 由于之前把题目分门别类，于是每做完一道题目，我都与学生整理该类题目的知识点。就以“小青蛙跳荷叶”为例。此题不仅包含着数数的问题，如两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、五个五个地数等，还包含了10以内两位数的加法，这是本学期的一个重点，如2+2=4，小青蛙第二跳，在第四片荷叶上。课堂上，我让学生充分去练习，不仅让他们动手去数，还要说出数学算式，这样做培养既同学们认真、细致学习态度，也为良好数学素养的形成打下基础。 如果说这节课有什么不足的地方，我觉得自己在题目的拓展方面做得不够细，如第4题中写出不同算式，我只出了同类的题目作比较，如把车厢里的算式改成减法算式。没想到出一道车厢里加减法都有的题目，让学生的思维不拘泥于单纯的加法或减法，现在回想起确实是一种遗憾！合