古诗教学设计

1、游子吟教学设计教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。 教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。教学手段：多媒体教具。教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。教学环节：一、 创设情境，导入新课1、 每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。2、 古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。3、 今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫游

2、子吟（生齐说，师板书。）二、 熟读诗文，理解诗意1、 我们共同来欣赏这首诗。（出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。）2、 找诗中的生字。（晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。）3、 复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。4、 知诗人。（投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。）5、 解诗题。（选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思）6、 晓诗意。（媒体出示几道选择题，简化理解的难度。）过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是

3、展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。A、 学生自由的说。B、 集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。C、 出示整首诗的意思让学生进行练习。7、 悟诗情。（假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。）本文作者要表达的中心思想是什么？8、 有感情的朗读全诗。9、 背诵全诗。三、 运用知识，解决问题填空：1、游子吟的作者是( ),他是( )代诗人,本诗抒发了诗人( )之情.2、诗中的两组叠字用的很好. “ ”两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的( ), “ ”贴切的写出了母亲心系游子( )的心情3、( )两句诗描写了游子远行前的一幅场景,( )两

4、句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,( ),两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.四、全课总结，拓展延伸1、本课你的学习收获是什么？2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。村居教学设计教学目标：1学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程：一、复习导入 1你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。 2今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题） 3这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。二、图文结合、

5、初知大意 1出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。） 2这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字 1正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。 2指导书写。 趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。 纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。 3学生自由练习，老师巡视指导。 4出示要求认读的四个字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意学习一、二句1指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？2指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）3齐读第一句。指导停顿：草长莺飞二月天，4春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

6、5全班读第二句。6看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7谁再来看着课件说说你看到了什么。8学生看课件自由说。9这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？10指名反复读。老师指导。（河堤杨柳醉春烟。）11全班齐读一二句。学习三、四句1指名读。2老师解释“纸鸢”就是指风筝。3四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。4指名朗读。老师相机指导。（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）5男女比赛读。 6小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。五、背诗练说 1自由背诵。 2小组比赛背诵。 3我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给

7、同桌听。 4指名上台说。 5小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好.石灰吟教学设计一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些

8、诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。二、看诗句，理解诗意。1、老师范读或录音读。2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。3、指名读。读出韵味和节奏。4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。6、动画显示石灰的形成。7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会

9、到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）4、情感朗读，赛读。5、齐读。三、拓展延伸1、总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟就是于谦自己一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌

10、大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭 于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空

11、变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。四、总结学法1、学生回忆：我们是怎样学习石灰吟？2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。 2）想象古诗意境，体会作者感情。 3）熟读吟诵，拓展延伸。五、作业1、收集有关于谦的故事。2、收集托物言志的古诗。观书有感教学设计教学目标：理解本诗诗意，懂得这首诗所蕴涵的哲理教学设计：一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的

12、文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书 行万里路宋朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？二、学

13、习古诗，领会诗意1、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。2、交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（2）引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？3、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4、这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？5、背诵这首诗。三、质疑引入哲理理解1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈 读书源源不断的活水流进 不断地读书使人_2、交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池