在数学教学中运用多媒体信息技术的作用

1、在数学教学中运用多媒体信息技术的作用 白云学校 王敏 信息技术的飞速发展，把多媒体信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、促进教师改变教育观念，实现职能转变。 数字化教学对教师提出了新的挑

2、战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术；要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗到自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教

3、案、课件或科研成果，实现网上协同备课。二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：在教学“角的概念”时，应用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看

4、后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，使学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于培养学生的思维及学习能力。 学习能力的形成与学习方法密不可分，与开放性的训练也有着密切联系。只有在教学中坚持开放，才能引导学生主动地提出问题，通过协作学习、同学之间交换自己的认识，主动地思考问题，努力寻找解题的方法，主动利用已学的知识解答现实生活中的实际问题。利用多媒体来对学生进行

5、变式训练往往能取得最佳的效果。例如，在教完了圆的面积之后可以利用多媒体出示这样一道题：一只羊，脖子上的绳子长度为5米，求羊能吃到多大面积范围内的草？学生在思考之后一般都是将题目理解为求半径为5米的圆的面积。事实上这是一道开放型题，它的答案不是唯一的，这时可以用多媒体出示各种不同的情况帮助学生理解题目，先出示拴羊的桩在草地中央的情况，再出示拴在墙边的情况，最后出示拴在墙角的情况，这样就让学生观察到各种情况，经过思考之后，水到渠成的解决了问题。四、信息技术运用到数学教学的注意事宜。数学教学是数学思维活动的教学。开展计算机辅助教学，必须明确的优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的“教”，

6、又有利于学生的“学”，减负增质，实施素质教育。因素，采用优秀的多媒体CAI课件进行教学显得尤为重要，因为好的课件不仅给学生多感官、多类型的刺激，增强教学效果，而且能把学生的形象思维与抽象思维统一起来。事物总是一分为二的，信息技术与数学教学的整合也如此，它既有有利的一面，又有不利的一面，它们是积极与消极的对立统一。一方面具体形象能使学生较快地认识事物，另一方面却不利于丰富学生的想象力，一方面可使学生顺利地找到解决问题地捷径，另一方面却对抽象思维能力的培养有抑制作用。因此，信息技术和数学教学整合要注意因材施教。切忌“黑板搬家”。综上所述，信息技术能给数学教学注入强劲的活力，但信息技术不是关键的因素，起决定