培智班语文课教学反思

1、培智班语文课教学反思湖北省监利县特殊教育学校 高桃芝这学期，我教培智班一年级语文课。本班有11名“智力落后”的学生（又称智力障碍）。所谓“智力落后”是指“在发展时期由于各种原因而产生的、一般智力功能明显低于正常人水平，并且伴随有适应行为方面的缺陷或障碍。”智力落后儿童的注意力极易分散，且识记慢、保持时间短，因此我的语文教学任务就比普通学校的教师要困难得多。他们的年纪很小，再加上智力因素，所以行为习惯基本没有，经常是上着课，就遛达出去了。而且这一去，你就得满楼寻找；或是同桌之间因为一点小事就抓到了一起；这样的例子不胜枚举。这时我一看，我背的课，我上的课对他们的作用都是微忽其微的。所以，我推翻了原

2、有的教学计划，为他们重新量身打造了一套新的教学计划，第一步亲近他们，走进他们。第二步律动教学，动手动脑。第三步行为演示，模仿开始。第一步，亲近他们。爱玩是孩子的天性。这些智障孩子也不例外。但由于他们的智力因素，在生活当中他们很难和正常的小伙伴融入到一起。所以正常孩子再熟悉不过的“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等游戏。他们全不会，所以我利用一个星期的时间手把手，一个一个的教，终于在第五次玩的时候，他们学会了，那一刻，班级里回荡着孩子们从没有过的开心、爽朗的笑声。我也因为和他们整节课玩在一起，获得了他们由衷的喜爱。每一次我到班级上课，他们都会在问完好后，忽拉一下围拢过来，把我整个团团的围住，

3、仰起一张张稚嫩的笑脸和你喃喃的说着什么，那一时刻，我觉得做为一名培智孩子的教师是幸福的。因为他们回报给你的是最真的象水一样纯洁的一颗心。第二步，律动教学，动手动脑。我发现培智孩子的一个最大特点就是手、眼、口、四肢的协调性不好，如何锻炼他们、如何让他们的肢体协调性更好，让我颇费了一番脑筋。最后我决定，先训练他们的坐、立、走，然后再进一步训练他们倒着走，刚开始的时候，这些孩子走得真是奇形怪状、五花八门。可经过一段时间的训练后，他们最不敢进行的倒着走，也在我的口令提示下能顺利完成了。孩子们自己能倒着走后，经常会主动表演给我看，我也从他们的眼中看到了收获的喜悦和自豪。同时，我还创设了吹纸片、舌头打响、

4、振唇、方位操等等孩子们喜欢的律动游戏，孩子们在动手动脑中开启了智慧、增长了能力、最重要的是开发了潜能和做了很好的缺陷补偿。第三步行为演示，模仿开始我依据教学大纲的要求，把每一个孩子们应该掌握的知识点，都用讲故事或是情景演示的方式表演给他们看。让他们直观的看懂、学会、照做。实践证明这种方式效果非常好。有一次，走到一年级班级门口，由于地上有水，我一脚没踏稳，差点没摔倒。这时，陈枝在内的5名孩子一起向我跑了过来，伸出他们的小手，稳稳的扶住了我，另外4名孩子也有样学样的跑过来，再一次的扶住了。我连忙真诚的向每一个孩子点着头说着谢谢、谢谢。看来我的这种教学方式真正的开花结果了。在今天的社会生活中，培智儿童多处受歧视，很少有成就感。因此，我们做教师的决不能再有丝毫的轻视，我们应善于去发现、去表扬他们点滴的进步，用我们良好的心境去感染每一个学生。这学期在培智语文课的教学中我体会到了教师的教学与言行对孩子的示范和引领作用是多么的巨大，我将会更加努力的学习各