坐井观天微格课设计

1、教学内容人教版小学语文第三册第四单元第十三课坐井观天第二课时主要训练技能讲授技能教学目标1、 理解并仿读出青蛙和小鸟的语气、态度等；2、 理解该则寓言“看问题、认识事物要全面。不要做目光短浅、自以为是的人”这一寓意。时间分配教师的教学行为教学技能要素学生的学习行为教学媒体3分钟6分钟2分钟2分钟让学生观看坐井观天的视频，看完视频后，引导学生分析青蛙和小鸟各自的语气、态度等。1、看视频：坐井观天2、谈青蛙和小鸟各自的语气、态度等。3、教师作总结：“从刚才同学们的回答中我们可以看出，青蛙和小鸟的语气、态度都是不一样的，青蛙一直呆在井底，说话自以为是，非常傲慢。而小鸟从天上来，见多识广，说话很耐心也

2、很虚心。”（板书）先让学生有感情地齐读课文一遍。接着指名学生分角色依次朗读青蛙和小鸟的三次对话。并在每一次对话后，引导学生分析对话中蕴含的重要信息。“刚才我们已经分析了青蛙和小鸟的语气态度，你看视频里的阿姨读得多有感情啊，大家能不能也读得那么投入呢？来，咱们也试一试，齐读一遍课文，看谁读得最好！”齐读完毕，老师：“同学们的声音既洪亮又整齐，基本能把青蛙和小鸟的语气读出来了，真不错！上一节课我们已经对青蛙和小鸟的三次对话进行了划分，下面我找两位同学来演读一下第一次对话，比比谁读得最有感情！”“真棒，简直就是两只青蛙和小鸟在对话一样！从两者的对话中我们可以再次得知：这次对话也像我们上节课分析的第一

3、自然段一样，小鸟是从遥远的天上飞来，青蛙则一直都呆在井底。”接着再邀请一组同学分角色朗读第二次对话。“好了，有谁愿意挑战一下第一组的同学，再声情并茂地朗读第二次对话呢？”朗读完毕，提问学生提取本段对话的重要信息，最后由教师作总结。“从这一段对话我们得知，两者对天的看法都是不一样的。青蛙一直呆在井底，认为天只有井口那么大，而小鸟从天上飞来，则认为天是无边无际的”（板书） “现在，我们请出最后一组同学来朗读第三段对话，有谁自愿作最后的冲刺吗？”接着指名学生朗读第三次对话。“听到同学们朗读得这么好，老师也起劲了，下面老师也来给大家念一下原文中的第三次对话，希望同学们也能认真听给老师打打气咯。”接着教

4、师朗读原文中的第三次对话。向同学们提出疑问：“读完了原文中的第三次对话，老师就纳闷了，为什么青蛙和小鸟一直说得好好的，现在却笑了呢？”先让学生自由发挥，说出理由。再让他们判断青蛙和小鸟谁对谁错。根据同学们的判断，引导学生领悟并说出本则寓言蕴含的深刻寓意：看问题、认识事物要全面，不要做自以为是、目光短浅的人。从而再用一两个例子来加深学生对这一寓意的寓意。提供感性材料 通过视频这一感性材料，可以分析青蛙和小鸟在对话时各自的语气、态度等，从而为进一步分析两者的行为作充分准备。指导分析讲、读相联合，通过齐读、分角色朗读等不同的朗读方式，让学生从多方面训练语感，并学会从“读”中理解课文。每读完一处，老师

5、立即进行指导和分析，引导学生说出该段的重要信息，旨在让学生一步一步地感受到青蛙和小鸟的行为和语言，以及背后蕴藏的深刻寓意。综合概括通过重点分析最后一个自然段，以两者的“笑”为切入点，给同学们完整地概括为什么会出现两者之间对同一片天，看法却不一样的原因。巩固深化 通过上一步的分析与综合，引导学生说出这则语言到底告诉了我们什么道理，并举一两个身边的例子达到巩固深化的作用。1、观看视频，捕获重要信息。 2、大胆说出青蛙和小鸟的对话之间的语气、态度等。将自己融入角色，有感情地进行齐读和分角色朗读课文，并从每一次朗读中提取所读内容的重要信息。认真听老师示范朗读，并试着说说青蛙和小鸟“笑”的原因，再判断青蛙和小鸟的对错，并说明理由。在老师的引导下说出并理解本则寓言