小学英语论文

1、浅谈小学英语生活化教学 -三里畈小学 丁香人类社会的一切活动都离不开现实生活，在教育学家陶行知先生的生活教育理论看来，生活就是教育。我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。因此我们的教育内容必须尽可能地注进生活中的新鲜血液、时代内涵，与时俱进。由于我们学习的最终目的是为生活实践服务的，是为了不断进步学生用英语社交、做事的能力。只有将学生的英语学习引向生活，才能促使学生的英语知识在生活中丰富、进步。一、英语学习环境生活化1. 学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营

2、造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。在校园里可以定期在橱窗内展示英语故事或童谣，也可以把每个房间的称号用双语表示，如英语办公室的门牌下也写出“English Office”，让学生随时了解校园内经常接触的英语。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。墙壁上可以贴动物、水果或其它图片，每一张图片下都有对应的英语单词或英语句子,单词、句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生供给了一个展现的舞台

3、。这样让整个教室顿时有了英语的气味。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想无视英语都不行。这些图片还要定期更换,除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语童谣和英语文化知识等,还可以鼓励学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。2. 家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。所以要鼓励学生模拟教室里的图片，自制英语单词卡片，让家中的每一件物品也都会“说”英语，并可摘抄一些英语的名句，悬挂在家中，让家里也充满英语气味。学生可以在每学一个单元的时候就制作一些卡片，日积月累，把所学的英语知识都

4、展现出来，还可以与家庭生活联系起来扩充英语内容。比如在学习了数字后，可以让学生做一做数学加减法，说说家中的门牌号码、电话号码、爸爸妈妈的手机号码等等。生活中的英语信息能让学生感受到生活中英语的存在，这样学习语言的意义就会更加实在了。 3.随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密。好像同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的知识点还远远不克不及为学生的感知、理解、记忆和运用供给最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去扩充生活中的英语，带进课堂，为教学服务。如在教字母时，我扩充生活中经常见到的缩写词：K

5、FC ，WC ， USA ，VIP在教房内物品时，我把desk ,chair拉进教室，补充blackboard , fan 这些生活中的英语让学生在学习知识时热情高涨，思维异常活跃，效力大大进步，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并差遣学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二、英语教材内容生活化 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的

6、教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Emma.” “Im from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father.H

7、e is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。三、英语教学过程生活化新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行

8、交流，用英语解决实际问题的能力。”新课标夸大英语教学要通过主体的参与、体验、实践、协作以及创造，获得认知能力和语言能力的发展，所以在教学过程中我们应该设计联系生活实际的活动，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、协作学习、探讨学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，在实际交流和运用中体现语言的价值，达到学乃至用。1、情景教学直观情景是指授课教师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。心理学实验证明：识别同一内容、用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，

9、教师在教学学习用品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。2、角色扮演如：在教学How much is it?这一单元时，在学了对话后，把全班同学分成五大组，把5名学生分到原已布置好的“Toy shop” 、“Fruit shop” 、“Book shop” 、“Clothes shop” 、“Shoe shop”这“五家商店”内充当售货员，其他同学充当顾客进行角色表演，学生还可以自创父子、母子、朋友等组合与售货员的对话，效果很好。通过这种角色表演的教学形式，让学生更形象、更生动地运用了语言，让课堂真正成了语言运用的有效场所。 3、趣味操练在教pencil、

10、ruler、bag、book等学习用品时，可以开展学生所喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合I have a句型，让学生在小组合作活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。4、自主探索课堂教学中，教师要采用结合学生生活实际创设教学情景和探讨解决问题的方案的方式，创造一种自主探索的气氛，提供自主探索的时空，启迪学生积极思维，让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与构建自己的认知体系。如在学了颜色单词后，可以选取几张河水呈褐色，黑色的图片，引导学生思考为什么河水颜色会变成这样，我们怎么做才能让它变清，这样无形中渗透了环保教育。语言源于生活，学习语言必须走进生