张郝小学学生汉字书写习惯的调查报告

1、张郝小学学生汉字书写习惯的调查报告 区级教研课题阶段性成果锦阳路张郝小学课题组负责人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁 新课标提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”那么，现在农村小学生的写字状况如何呢？为了了解当前农村小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到课程标准中提出的目标要求。农村小学生良好书写习惯的养成探究课题组于2013年10月20日到11月10日，在张郝小学一至六年级就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）的写字姿势

2、要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。 一、调查目的和意义。语文课程标准要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。由此可见，写字的重要性不容忽视。对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念

3、，寻找新的管理思路，决定以农村小学生良好书写习惯的养成探究为课题（耀州区教体局教研室确立为区级课题），探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。二、调查对象与方法。1、调查对象：教师14人，二、四、六年级学生138人。2、调查方法：观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。三、调查情况及学生现状。我们采用了问卷调查法，对张郝小学14名教师和二、四、六年级138名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。我们对调查所得资料进行统计处理，其情况报告如下表： 年级二年级四年级六年级练习写字的日平均时间15分钟10分钟8分钟教师指导经常偶尔经常偶尔经常偶尔43%57

4、%47%53%39%61%家长重视重视忽略重视忽略重视忽略49%51%40%60%32%68% 书写规范，坐姿、执笔姿势正确规范 正确不规范不正确规范 正确不规范不正确规范 正确不规范不正确55%45%47%53%39%61% 1、学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减。经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现大部分学生未做到“三个一”的写字姿势要求，学生的坐姿

5、和执笔姿势不正确，影响了学生书写质量和身体的生长发育。3、学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要不缺胳膊断腿的写对就行了。4、教师、家长的认识不到位。由于受应试教育和考核方法的影响，在调查中发现教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长在平时教育过程中，只注重孩子的考分，而不注重孩子的书写习惯的培养。四、调查结果分析。 1、学校因素：由于受到应试教育

6、的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。2、家庭因素：随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前班孩子已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。3、教师因素：教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。”就行了。4、家校配合力度不够：家校结合

7、不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和互联网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。五、几点建议。经过课题组调查分析，讨论验证，一致认为培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下六方面工作。（1） 转变学校及教师的教育观念。首先把写字习惯作为课题来研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。其次学校应改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有

8、导向性和激励性，引起教师的重视。还有为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范围，配备合适的桌凳。 （二）引导学生掌握正确的写字姿势。小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。1、编写字口诀。把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。2、查病因，治根本。对于学生写字出现的错误

9、姿势，要反复纠正，防反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。3、树立榜样，多鼓励。给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让书写姿势不正确的同学当场模仿等等，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。（三）充分发挥

10、课堂教学在写字教学中的主阵地作用。在教学中，首先让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”等问题，整体把握写字的规律。然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与互评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。（四）培养学生的写字兴趣。

11、写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如古人习字学书的故事；能激发民族自豪感的故事；解字说意，编写小故事等，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2、形式多样的竞赛激励：作业星级制度。每次作业面批时让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。小组竞赛。每节写字课上以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”。个人

12、竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3、定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地，定期举办作业展览，让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。（五）教师以身作则，给学生树立典范。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。（七）做好家校联系，争取家长的配合。老师可把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛。一是观看自己孩子写字的姿势，二是通过教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。让家长明确“三个一”的写字姿势及写好字的方法，把正确的坐姿和握笔姿势在家长会上教会家长，发动家长在家中协助老师起到监督检查的作用，每周家长反馈学生在家书写姿势