转变学习方式67.ppt

1、转变学习方式，让我们的课堂动起来,长沙市北雅中学 严莹,一、为什么要转变学习方式？,我们曾经经历过的教育： 走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输接受，学生学习方式基本上是听讲背诵练习再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加

2、工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。 实现学习方式多样化专家谈基础教育课程改革(之四) 中国教育报 记者 李建平,目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，转变学习方式则提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。,基础教育课程改革纲要（试行）提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。,学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征

3、。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。 【钟启泉等：为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展解读，278279页，上海，华东师范大学出版社，2001。】,说春一课,教学程序,由表及里,循序渐进。 探究合作，构建新课堂。,教学程序,(一) 导语设计，激发美。（1分钟） （二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲感知美。（2分钟） (三) 学生自读, 体会景物特点，欣赏春色美。（10分钟） （四）细读课文、感悟语言美。（10分钟） （五）细处研读,探讨写法美。（10分钟） (六) 从文学作品和记忆中总结美、寻找美， 表达美。（

4、10分钟） (七) 分层作业，创造美。（2分钟）,教师可依据学生讨论情况挑选下面的问题给以点拨、提示,提问法提示： (1)为什么用两个“盼望着”？ (2)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来” (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写.,(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟.”为什么要这样写春雨呢 (5)“有的是工夫,有的是希望”应该怎样理解 (6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”。,调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从

5、土里钻出来”。 、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”,2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。,（五）细处研读, 感悟写法美。（10分钟） 引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写） 此环节可引导学生重点分析“春风”一段： 如特有的性格，特有的气味，特有的音响，大自然特有的和煦。,(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，表达美。（10分钟）1、从形式到内容进行总结

6、归纳. 2、请从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。,春江水暖鸭先知, 正是河豚欲上时.,桃花,乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。,桃花,满园春色关不住, 一枝红杏出墙来,红杏枝头春意闹,沾衣欲湿杏花雨，,吹面不寒杨柳风。,儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。,昐春 宏观勾勒: 山朗润 水涨 太阳红 教师示范完成 绘春 (微观描绘) 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密 平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力 此示意图在教学时由学生完成.,春,(七)分层作业，创造美。（

7、2分钟） 1、写一段描写家乡秋景的文字.2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画.3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵(如春之声诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。,创新天地,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。,二、什么是学习方式？,从教育心理学角度讲，学生的学习方式主要有接受和发现两种。

8、在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制和途径是同化，学生是知识的接受者。 在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制和途径是顺应，学生是知识的发现者。 钟启泉等：为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展解读,两种学习方式的比较,两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识即为典型），学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，

9、摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。 钟启泉等：为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展解读,课例：不等式的性质,课例：学会拒绝,三、现代学习方式有哪些基本特征？,1、主动性是首要特征，表现为我要学；,2、独立性是核心特征，表现为我能学；,3、独特性是重要特征，表现为我会学；,4、体验性是重要特征，表现为做中学；,5、问题性是基本特征，表现为探究学；,2问题串,四、现代学习方式中的教学策略,1创设问题情境,（1）知识墙,2问题串,四、现代学习方式中的教学策略,1创设问题情境,（1）知识墙,（2）知识陷阱,黄继光一课的教学中一个片断： 师：刚才我们读了

10、第二自然段，知道这一段讲战士们在抢占597.9高地主峰的战斗中受阻了。我军“屡次”突击都攻不上去，还有“越来越多”的战士负伤。读了这一段，我有一个感觉：我军的战斗力并不强！大家怎么看？ （学生或窃窃私语，或交头接耳。） 师：看来大家的感受跟我不太一样。要不，咱们再研究研究课文？,（学生自主阅读探究，与同学交流讨论，然后全班交流。） 生1：老师，我们的看法正好与你的相反。这一段的第一句话说“战士们像猛虎一样朝敌人的阵地扑去，占领了一个又一个山头。”像“猛虎”可见战士们十分勇猛，充满了必胜的信心。从那个“扑”字更能看出战士们的勇敢和无畏。而且，如果我军的战斗力不强，能占领“一个又一个山头”吗？ 生

11、2：我补充一点，这句话中说“在大炮的轰鸣声中”轰鸣是说轰隆轰隆的声音很大，说明我军的火力很猛，很有战斗力！ 师：（频频点头）你们的体会很好！我提议有同样体会的同学一起来把这句话读一读。（齐读，指名读。）,生3：我觉得战斗是双方的事，我军攻不上去，还与敌人的疯狂反击有关。你们看，敌人“凶猛地射击”，“他们的几十挺机枪喷射出无数火舌”，交织出“严密的火网”。“火舌”、“火网”形象地写出了敌人的火力很猛，我军自然难以一下了攻上去。 师：有道理！ 生4：我们这一组还有不同的看法。我们从老师课前提供给我们的学习资料中知道了“高地”是指战场上高高突起的阵地。这么看来，敌人是在上面守，我军在下面往上攻，自然

12、十分困难！ 师：你们是说地理位置的不利也是我军突击失败的原因，很有道理！而且你们还能联系课本外的资料来理解课文，这种方法值得我们大家学习。,2问题串,四、现代学习方式中的教学策略,1创设问题情境,（1）知识墙,（2）知识陷阱,四、现代学习方式中的教学策略,2用好新课程标准,（1）从新课标中把握新课程理念,（2）把握好教学要求，做好教学目标整体设计,感受、应用,理解、应用、体会,掌握、理解、应用,理解、应用、了解、感受,掌握、理解、应用,理解、掌握,理解、掌握、分析、体会,本章学习绝对值，主要是为有理数的运算作准备的。会求一个数的绝对值就达到了上述要求。绝对值内出现一个字母就可以了，没有必要在绝对值符号中出现字母运算并加以讨论。,对于有理数的混合运算，也要控制复杂程度，以“三步”为主。,生物学七年级上册探究能力培养整体设计,探究光对鼠妇生活的影响：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。,观察洋葱鳞片叶内表皮细胞 和观察人体口腔上皮细胞：重点培养学生观察和描述生物学现象的能力,探究种子萌发的环境条件 和植物在光下制造淀粉：重点培养学生学生确认变量、设计对照实验、初步设计和实施实验方案并得出结论