用厘米作单位量长度古春梅

1、一、教学内容：用厘米作单位量长度说课铜梁区安居小学古春梅西师版小学数学实验教材二年级上第五单元 测量长度第一课时：用厘米作单位量长度二、教材分析：本课内容属于图形与空间知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求

2、学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。三、教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义，建立 1cm 的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子作工具）测量物体长度的方法。3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学重点：建立 1cm 的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。教学难点：建立 1cm 的实际长度观念。四、设计理念：数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。教学中引导学生开展观察、操作、猜想

3、、推理、交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。新课程标准中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”五、教法学法：教法：以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此

4、切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。学法：仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。教学程序一、活动引入，激发兴趣让学生任意自由选择一种物品作为测量工具，测量课桌长度。学生可以使 用铅笔、手掌、课本、作业本、小棒等物体进行测量。在汇报测量结果的过程 中，教师有选择的板书，学生可能会说 3 个作业本长，可能会说有 4 个巴掌长， 也可能说有 1 个手臂长。引导学生会发现由于测量工具不同，导致在测量同一物体时得到数量不同。接着问：“怎样才能使测量的结果一样呢？”学生会感 受到需要用统一的长度单位来量，测量结果才能相同。充分

5、认识到统一测量单 位的必要性。整个引入环节，学生在教师的引导下，自主发现统一长度单位的必要性， 体现了学生学习的自主性。二、观察操作，探索新知新课教学，可以分两大块进行。 第一块：认识厘米。分 4 步教学。（1）认识尺子。多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线- 刻度线，以及不同的数，厘米及字母表示方法（cm），使学生对直尺的认识更深刻。（2）认识 1 厘米。通过演示让学生了解从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米，接着让学生观察自己尺上的 1 厘米长度。然后组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是 1 厘米？学生回答时电脑显示这些线段。最后进行归纳发现：尺子上相

6、邻两个数字间的一大格的长是一厘米。（3）建立 1 厘米的表象。先让学生用手比划 1 厘米有多长，再让学生联系生活实际找 1 厘米长的物体。（强调大屏幕上的 1cm 并不是实际的 1cm，是放大过后的。）解决课堂活动题目：用尺子量一量，看自己哪个手指的宽度大约是厘米。通过活动，对 1 厘米的实际长度留下更深刻的印象。（4）认识几厘米出示 02，03，这一段又有多长呢？你怎么知道的？引导学生说出方法： 数格子或 0 到几这一段就是几厘米，渗透量长度的方法。这四个环节，秩序渐进，先对尺子进行认识，然后在尺子上认识 1cm 的长， 通过观察、比划、在生活中找大约 1cm 长的物体建立 1cm 的实际长

7、度的表象， 接下来认识几厘米，在尺子上指认 2cm、3cm 等长度，强化对厘米这一长度单位的认识。小结引入下一环节：我们认识了直尺，也认识了厘米，想不想用厘米作单位来测量长度呢？第二块：学习测量方法。分 2 步教学。（1）量小棒长度，初步掌握测量方法。老师们可以给学生准备一些长度一定的小棒。测量之前，先让学生估计一下小棒长几厘米？再让学生独立测量，再讨论交流，请个别学生演示，互相启发如何测量物体的长度，然后用多媒体展示测量物体长度的一般方法，引导学生仔细观察测量的过程。这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。（2）运用方法进行

8、测量，巩固测量方法。运用方法测量事先准备的题单上的整厘米铅笔的长度，也可以量一量书上第 57 页 11 题。并说说是怎么进行测量的，进一步熟练测量方法。三、巩固练习1. 基础练习：读出长度包括两个层次：第一个是书上 55 页习题，直接读出物体的长度。让学生说说怎么看出来的，然后移动回形针到左端对齐 2，问：现在回形针长 5cm 吗？为什么？由此进一步强化要左端对齐 0 刻度时才能直接看右端的刻度读数。2. 拓展延伸：巧用断尺出示损坏的尺子（没有 0 刻度），请学生想一想，能用这把尺子量出铅笔的长度吗？这道题的设计，既能强化一般的测量方法，也有利于学生测量方法多样化。四、课堂小结今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中比较长还是比较短？（让学生感受小结出，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位，用直尺作工具。）你有什么收获，学到了哪些知识？（通过学生回忆，教师梳理，体现知识间的联系和所学知识的系统性。）延伸：今天我们量了一些比较短的物体的长度。如果我们要量黑板有多长？ 教室的长是多少？操场的长