《蜻蜓眼》分享交流课教案一

1、蜻蜓眼分享交流课教案1一 教材分析蜻蜓眼是作家曹文轩创作的一部长篇小说，是曹文轩获得国际安徒生奖后的首部长篇力作。小说以上世纪六七十年代为时代背景，以小孙女阿梅的成长为主要线索，从孩子的视角勾勒出那个特殊年代中一家人的相扶相帮的境况。阿梅一家从兴盛走向没落，让人忍不住为之动容。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。本书的情节通过“纱巾”、“小皮箱”、“杏树”等“名物”串连起来，像一串珍珠。本课旨在梳理、探究、展示本书中的“名物”，了解物件背后的人物故事及其蕴含的情感内涵。二 学情分析在上一节的章节指导课中，学生对最后一节纱巾有了较为深刻的理解，了解到了作者是怎样通过

2、一个具体物件来反应人物命运、展现人物内心世界的。本节课是交流分享课的第一节，力图顺延上节课的“名物”思路，进一步交流分享本书中的其他物件。三 教学目标1、梳理蜻蜓眼中的“名物”，进一步理解物件背后的故事情节和人物情感。善于参与合作，勇于表达自己的观点。2、联系生活实际，用心观察生活，能够将“名物”的写作方法运用到写作当中。四 教学重难点教学重点：梳理蜻蜓眼中的“名物”，进一步理解物件背后的故事情节和人物情感。教学难点：联系生活实际，用心观察生活，能够将“名物”的写作方法运用到写作当中。五 教学过程一、 导入师：同学们，上节课我们重点学习了蜻蜓眼最后一章纱巾，大家通过一个普通的纱巾，既看到了奶奶

3、高贵、美丽、精致的外在形象，又感受到了奶奶坚强、宽容、善良，出淤泥而不染的人格魅力。本节课我们来看看书里还有其他哪些“名物”，这些物件又给我们传递了怎样的人物故事呢？课前大家通过学习单一定有了自己的见解，这节课就让你们来尽情展现吧！二、小组学习探究、交流展示：名物章节故事人物含义体会1、四人交流讨论，完善表格。2、小组派代表发言，说说你们组的收获。其他组员可以补充。三、联系生活，说说自己的体会。师：同学们，刚刚你们各抒己见，对“名物”发表了自己的见解，你们有没有想过，作者是怎样把这些物件写得具体生动，有血有肉的呢？同学们不妨当一回“小侦探”。找一找其中的“秘诀”。预设：在人物故事的娓娓讲述中自

4、然呈现、每个“名物”都（三）交流读书感悟，指导写作方法：抓住人物或事物特点，运用生动形象的比喻等修辞手法和描写方法进行具体描写。预设一：在大家的印象中，奶奶应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的奶奶又是什么样子的？指生读。预设二：阿梅（爷爷、阿朗.）是什么样子的？预设三：小红伞有什么特点？我们一起来读读这几段话，把红伞记在心里。预设四：小皮箱有什么特点？.（四）写作训练。1、文中有哪些令你感动（敬佩）的人？2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究，大家一起为他（她）写一封信，把你想说的话越过时空送给他（她）。3、小组代表展示，全班交流。师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，同个人物可以加以补充，组内组间均可补充。（写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把感情展现出来了。）4、 小结拓展，主题升华师：温柔大纲的法国女子奥莎妮给中国家庭带来了优雅和温润，然而却因异国血统在特殊的年月中成为这个家庭灾难的来源，一