《课程标准》读书笔记

1、窗体顶端窗体底端高中高中语文高中数学高中英语高中物理高中化学高中生物思想政治高中历史高中地理通用技术信息技术高中体育高中音乐高中美术初中初中语文初中数学初中英语初中物理初中化学初中生物思想品德初中历史初中地理信息技术劳动与技术初中体育初中音乐初中美术小学小学语文小学数学小学英语小学品德小学科学信息技术劳动与技术小学体育小学音乐小学美术综合网络教研学前教育心理健康综合实践活动职业教育教研国学诵读课程改革综合信息课改动态项目研究新课程研修新课程新课程实验与研究综合样本校海南中学国兴中学海南侨中海口一中嘉积中学洋浦中学昌江中学高中项目样本学校海师附中三亚一中农垦中学长流中学华兴学校文昌中学琼文中学三

2、亚民中澄迈中学儋州一中儋州二中八所中学乐东中学义务教育改革综合实验校思源实验学校综合信息思源实验学校联东中学联东中心校定安思源实验学校陵水思源实验学校保亭思源实验学校五指山思源实验学校琼中思源实验学校屯昌思源实验学校昌江思源实验学校白沙思源实验学校东方思源实验学校乐东思源实验学校教育科研信息优秀教育科研成果评选心理健康教育研究职业教育研究重大课题区域教育竞争力研究高考改革研究网络教研与教师专业发展有效教学研究国家规划课题综合实践活动省级规划课题更多.职教动态与资讯教科研中心组德育课程语文课程数学课程英语课程就业与创业指导课程心理健康教育课程农林渔业类专业机械电子类专业计算机类专业汽车类专业医药

3、类专业财经商贸类专业体育艺术类专业旅游类专业专业设置与中职课程开发小学教师教育全国评优评奖通报省级评优评奖通报课改先进评优优质课评选学科专业技能大赛优秀论文评选优秀案例评选基础教育教学成果评选优秀教育科研成果评选教研先进评选网络教研先进评选通知通报2013年2012年2011年2010年2009年2008年2007年院外信息2011年 2010年 文件资料文件汇编成果汇编年度报告海口教研定安小教定安中教文昌小教文昌中教万宁小教万宁中教屯昌小教屯昌中教琼海小教琼海中教儋州教研临高教研澄迈教研三亚教研五指山教研保亭教研陵水教研乐东教研东方教研昌江教研白沙小教白沙中教琼中教研农垦教研洋浦教研海南中学

4、海南实验中学国兴中学海师附中琼院附中中华人民共和国教育部教育部基础教育课程教材发展中心中央教育科学研究所全国教育科学规划领导小组办公室教育部教育发展研究中心教育部职业技术教育研究所中国教育报刊社教育部考试中心中国教育学会秘书处海南省人民政府海南省教育厅海南省相关协会海南省社会科学界联合会海南省科学技术协会兄弟省市教研机构广东省教育研究院机构职能课改办规划办教育学会秘书处资源研发中心技术支持操作演示初中数学新课程标准读书心得作为一名初中数学教师，认真学习了标准的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习标准基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。(一)建立和谐的、民主的、平等的师生关

5、系新课标要求教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。(二)让学生经历数学知识的形成与应用过程课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师

6、要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易

7、于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。(三)鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提

8、出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。（四）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们