生物与环境组成生态系统(说课).ppt

1、,生物与环境组成生态系统 第二课时,库尔勒市第八中学 王百灵,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,说教材,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,1.1地位和作用,本课时是生物与环境组成生态系统的第二课时，是在第一课时生态系统概念和生态系统的组成学习的基础上，进一步引导学生构建食物链和食物网的概念，理解生态系统具有的自动调节特性。本节即是上一节生物与环境关系的延伸，也是下一节生物圈是最大的生态系统铺垫与引领。,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学设计,1.2教材重难点,教材重点难点,教学重点,1.食物链和食物网的书写 2.生态系统具有一定的自动调节能力,教学难点,食物链和食物网的

2、书写,说目标,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,教学目标,知识目标,(1)描述生态系统中的食物链和食物网。 (2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。,情感态度价值观,(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识,能力目标,(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。,说教法,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,教法分析,综合运用多种教学方法服务课堂,+,+,+,说学法,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,学法指导,观察法,比教法,合作探究法,迁移学习法,说教学过程

3、,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,教学过程,导入新课 （3分钟）,学习新知（30分钟）,课堂总结 （2分钟）,布置作业 （1分钟）,达标检测 （4分钟）,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.1导入新课,。,螳螂捕蝉黄雀在后视频播放,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.1导入新课,回答下列问题： （1）这个成语中提到了哪几种生物？反应的是生物之间的什么关系？请用箭头将他们连起来,树 蝉 螳螂 黄雀,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知食物链概念,一、食物链在生态系统中 ，不同生物之间（注：生产者和消费者）由于吃与被吃而形成的联系叫食物链。

4、,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知,回答下列问题： （1）这个成语中提到了哪几种生物？反应的是生物之间的什么关系？请用箭头将他们连起来来,树叶 蝉 螳螂 黄雀,（2）学生迁移练习按正确的食物关系写出笑话吃素的狼崽子中的食物链，与上一条食物链进行比较，总结出食物链书写的要点。,胡萝卜 兔子 狼,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知食物链书写注意事项（微课）,食物链的起点：都是生产者；,食物链的箭头：只能由被吃着 指向吃者；,食物链的成员：只能包括生产者和 消费者。（不能出现非生物和分解者）,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知

5、,小组合作： 1、完成练习册上的食物链连接； 2、数出食物链条数。,草,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知食物网,二、食物网生态系统中多条食物链相互交错成网状结构，形成了食物网 。,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.2学习新知,引导学生进行“资料分析”，思考： （1）如果这些积累了很多的有毒物质被人吃了，会 产生什么后果？ （2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内 的有毒物质积累越多？ （3）补充播放水俣病视频，这个事例我们什么启示？,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,生态系统的自动调节能力,1、草木丰茂，可以无限制的放牧吗？ 2、这个例子

6、说明什么？,1、不可以 2、生态系统有一定的自动调节能力，但是自动调节能力是有一定限度的。,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.3课堂总结,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.3课堂总结 板书设计,一、食物链,在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的食物链条结构。,二、食物网,在生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网,三、生态系统具有一定的自动调节能力,说教材,说目标,说教法,说学法,说教学过程,5.4 达标测试,测试一,1、.关于生态系统的自动调节能力,下列说法错误的是()A.生态系统中某生物的数量是不断变化的B.如果具有丰富的食物,生物就能不断地繁殖下去C.生态系统的调节能力是有限的D.生态系统中各生物所占的比例是相对稳定的,测试