“自主学习 师友互助”学师培训.ppt

1、1,“自主学习 师友互助”学师培训,2013.2.19,2,师友互助学习简介： 在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“学师”，一个是学习能力较弱的“学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。,3,一、自主学习 静心、动脑，深入思考。让自己知道哪些懂了，哪些还不懂，不懂的要用红笔写或画出来，以便讨论时重点突破。 二、合作探究 1、学师负责引领讨论。让学友先说，学师注意倾听和纠正你发现的学友表述中的问题。 2、先一对一讨论(交流充分后仍不能解决的问题，可自主申请四人小组讨论），纠正不同意见，尽可能达成一致。组长协调好

2、组内关系，搞好调控，确保每个人都有事干，注重讨论的效率。 3、要讨论出自己的东西，讨论完的同学整理总结知识，注意总结本组好的解题方法和规律。 4、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。,师友互助学习的步骤,4,三、规范展示 1、脱稿展示，规范快速，注重总结规律方法； 2、讨论完后总结整理完善，力争全部过关。 3、非展示同学：在同学展示的时候认真倾听，记忆总结。并整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 四、恰当点评 1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”。 2、点评讲究方法：先评书写、再评对错，可加上自己的见解。 3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学

3、4、非点评同学： 注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。,师友互助学习的步骤,5,主要内容,6,7,8,假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。 夸美纽斯,9,既要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。 陶行知 帮助别人就是帮助自己,10,学师须具有的品质： 态度积极、率先垂范。 学习习惯好、学习能力强。 乐于助人，负责任。 组织、管理能力强。 集体荣誉感强。 ,12,（1）学会独立学习，学习过程中有疑点记在书上或本上；课

4、上交流时与学友交流；如果都不会，就与临近的学师进行交流，学会后，回来再教自己的学友。 （2）师友互助时，交流后都会了，学师可以再提问会了的问题，学友反过来也可以提问学师；（互相提问交流） （3）回答问题时，学友先回答，回答完学师进行评价、补充、归纳。评价回答的问题对不对；如果正确，追问为什么正确。如果错了，指出错在哪了，进行补充、归纳这些题应注意什么。,学师的职责,13,学师的作用还体现在：约束、督促协调、疏通组织讨论、分析、汇总。 学师不只是教学习方法与技巧，更在于培养自己和学友的思维走向，督促、管理学友学习常规，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。 学师要耐心，要学会科学管理，做

5、事要讲方法，要有奉献精神等等。,14,15,1. 如何给学友讲题 （1）态度首先应尊重同学不要看不起他。要知道尺有所长、寸有所短相互学习。你可能在这方面强，他可能在那方面强。再说了，帮助别人改错，就是帮助自己防错。 （2）方法与技能提取信息技能、比较技能、建立联系技能、归纳概括技能、分析综合技能、归纳演绎技能、批判性思维技能、问题解决技能,16,当学友遇到不会做的问题时，学师要教会学友如何分析问题，理解问题，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。 当学友会做时，学师要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自

6、己和学友的综合能力。 学师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统。,17,2. 何时给学友讲题： 一定要在有需求的时候 一般来说，课堂上老师有提示，如“师友之间互助交流一下”或“请学友讲给学师听”“请学师讲给学友听”。 学友不提问题时，可以启发学友提出问题。如“这个问题你是怎么想的”让学友表述然后帮他找出问题、“我刚才是这样想的”引导学友思考，给他模仿的机会、“我刚才发现你听得很认真，你听懂什么了”肯定的同时，将听进去的知识再复述一遍加深印象。 追问。在学友回答了基础层面的问题之后，学师要尝试

7、着进行追问，使得学友逐渐养成再思考的学习行为。,18,3. 如何进行追问 首先设计追问内容。根据教学目标和教学重难点确定，追问要为落实教学目标和解决教学重、难点服务，要在关键点上追问。 其次选择追问方式。追问方式由内容决定，在关键点上追问。比如，师问友：这个内容一共有几种方法？你使用的是哪一种方法？为什么使用这种方法？其他方法你会使用吗？每一种方法的约束条件是什么？为什么？等等。步步追问，就形成了思维的逐步深入，最终形成良好的思维模式。,19,4. 如何了解学友掌握的情况 (1)问答 (2)学友复述复述是有效检验学习效果的工具 (3)出题检测 5. 如何模仿老师的教学行为 (1)模仿老师的教学

8、神态 (2)模仿老师的表达方法 (3)模仿老师追问的思路 (4)模仿老师夸奖同学的语言和行为 从而使自己进入角色或状态,1、学友的答案是否正确；要点是否全面；表述是否清晰等。 2、激励学友的话。 比如：我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友总结的非常全面细致；我的学友做的完全正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我的学友回答得有问题，我纠正一下,学师的点评要求：,其他师友组参与补充的点评,1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。 2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。 3

9、、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行补充强调。,回答程序：学友学师学友学师老师,1.这是我们师友组的答案，请其他师友组继续补充。 2.这是我们师友组的解法，有其他解法的师友请补充。 3.我们师友组在这道题上遇到了困难，请其他师友组帮忙解决一下 ,师友组间的无间隙衔接常用语,23,24,课堂规则,1自主学习。“对学”的基础是独学，没有充分的独学，“对学”就可能沦为一种形式。 2学会倾听。倾听是一种最基本的素质，也是互动交流的基础。 听取发言要专心，眼睛注视对方；努力听懂别人的发言，善于捕捉有价值的信息边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴

10、打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。,25,3有效讨论。讨论是合作解决的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。要主动参与，积极思考，勇于表达自己见解，提高自己的思维能力。 发言围绕讨论中心，不东拉西扯； 谈看法要有依据，能说清理由； 语言表达力求清楚明白； 别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。 4不懂就问。经过思考还不会的问题，要及时向“学师”请教，只要能从别人的回答中捕捉到“智慧的火花”，就达到

11、了提问的目的。从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。,26,5荣辱与共。师友结成互助对子，一荣俱荣，一损俱损。当教师抛出问题后，必须是“师友”二人都举手才有机会回答问题，展示的是“我们”的成果，而非个人的见解，“我们永远大于我”，避免课堂成了“学师”的一言堂。这就要求“学师”必须教会“学友”，这种“连带”关系，在一定程度上促进了“师友”之间的交流，调动了“学师”帮扶“学友”的积极性。,27,6不包办代替。在小组成员和睦相处之后，可能会出现这样一种怪现象：一部分优秀的“学师”为了赶进度或急于求成，会一手包办“学友”的学习，这无异于剥夺了弱势学生的学习权利。因此在课堂上，倡导

12、学生全过程吃“自助餐”。如设计的训练题分为必做题、选做题和思考题，三种题型难度逐步升级 必做题：针对所有学生，务必全部会做；学师需要负责学友必须掌握。 选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师鼓励较弱学生去做；学师需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。 思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情况下，学师可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽最大力量解决。,28,7限制性发言。在鼓励“学友”发言展示的同时，限制“学师”的发言次数和时间，学师每节课最多不超过2次发言机会，避免“学师”的话语霸权，从而提高“学师”的

13、发言质量和“学友”的发言机会。,29,8交流规则 学会用两种声音说话：师友互助交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，语言自然大方，要展现出对问题的理解透彻度。 交流程序：如果“学友”会的先让“学友”讲，然后“学师”点拨、纠正、补充；如果“学友”不会的，让“学师”先讲；如果“师友”都不会的，由“学师”独自或带着“学友”向其他“学师”请教，直到“学友”懂了为止。“让学生张开口，教师闭上嘴”，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。 学友学师学友学师教师,30,8交流规则 规范用语：交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。 有条理、不重复、声音适当、