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文档简介

1、基因控制生物的性状 (第一课时),高楼河中小学 安伟,创设情境，激趣导入,师：俗语说：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞，仔细 品味龙只生龙，它不生马不生牛，传达的是亲子间的？ 生：（相似性），这是生物的遗传。 师：一母生九子，连母十个样。你觉得在强调什么？ 生：（差异性），这就是生物的变异。,亲子间的相似性,亲子间和子代个体间的差异,遗传,变异,什么是遗传和变异现象？,性状,活动一：感知性状,图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲,图1 耳垂 1、无耳垂 2、有耳垂,图 2 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮,性状,活动二：初识性状,1、小组展示性状。 2、猜猜我是谁？ 3、

2、小结什么是性状？,性状,活动三：认识性状,问1：既然他们两个特征（性状）一样，那他俩应该就没法区分了？是这样吗？,问2：人体还有那些性状？,问3：这么多性状，我们能进行简单分类码？,问4：什么是性状？,左右手嵌合,右手在上,左手在上,惯用右手,惯用左手,行为方式,豌豆的圆粒与皱粒,番茄的红果与黄果,兔的白毛与黑毛,鸡的玫瑰冠与单冠,其它生物的性状：,形状,颜色,毛色,鸡冠形状,形态结构,相对性状,活动一：自主阅读,标出关键。根据相对二字，哪句是核心？不同表现形式。有没有限定词？同种生物同一性状。,相对性状,活动二：自主尝试,利用表格的现有材料，写出一对相对性状，并尝试解读。,同种生物同一性状的不同表现形式,相对性状,兔子杂色毛和老鼠棕色毛,NO,课堂检测,苹果的红色和苹果的大小,NO,课堂检测,人的直发和卷发,YES,课堂检测,惯用左手或右手等,性状,形态结构特征：,生理特性：,行为方式：,苹果的颜色、形状、大小； 人鼻子大小、脸型、高矮等,苹果的味道、人的血型等,课堂小结,相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式,课后作业,思考：为什么我和父母间有的性

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