(水滴系列)初中九年级历史上册第2课大河流域—人类文明的摇篮名师教案新人教版

1、名校名 推荐 第 2 课大河流域人类文明的摇篮课型： 新授课年级： 七年级一、本课教材地位分析：第一单元的主题是“人类文明的开端”，人类文明分为东方文明和西方文明，东方文明属于大河文明，西方文明属于海洋文明，本课在本单元起到承上启下作用。二、课程标准：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通过汉莫拉比法典，初步了解古代两河流域文明；通过种姓制度和佛教的建立，初步了解古代印度社会。三、教学目标：知识目标：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。能力目标：（ 1）在教师帮助下，要求学

2、生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从而培养学生正确分析历史事件的能力。（2）在教师帮助下， 分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（ 3）通过分析印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。情感价值观：（ 1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。（ 2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。四、学习重点、难点重点：金字塔汉漠拉比法典印度种姓制度难点： 汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度五：教学流程（一）创设情境，导入新课

3、：展示： 四大文明古国地图1名校名 推荐 教 ： 在人 史的 河中，原始社会是人 社会的第一个 段。随着生 的 展，原始社会逐 解体，人 步入文明 代。大家都知道世界古代的七大奇迹， 世 名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你 知道它 是如何建造的 ？人 最早的文明是什么 候、从哪里开始的？ 些文明古国 在 存在 ？ 同学 打开 本我 今天学 第2 课大河流域人 文明的 （二）教 引 ，自学探究：教 ： 些文明古国都和中国一 有着丰富的内容， 首先，我 来学 起源于尼 河流流域的古埃及。一、尼 河的 古代埃及展示：egyptis“ thegiftofthenile”埃及是“尼 河的 ”。古希腊

4、希 多德学生： 声朗 呵！尼 河，我称 你。你从大地涌流而出，养活着埃及一旦你的水流减少，人 就停止呼吸。（ 意 ：通 学生 歌的朗 ，感受尼 河孕育了古代埃及。）教 ： 古代埃及人 什么如此 美尼 河？学生： 尼 河定期泛 ，水退后留下肥沃的黑土，便于 种植。教 ： 一提到埃及，我 上就能想到的埃及的 志性的建筑是什么？学生： 金字塔。2名校名 推荐 金字塔及狮身人面像。金字塔建造想象图教师： 古埃及为什么要建造金字塔？学生： 埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。教师： 你能说出古埃及人是如何建造金字塔的吗？学生： 讲述金字塔的建造过程。教师： 大家对金字塔了解知多少呢？请

5、大家畅所欲言。学生 1：金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。学生 2：“法老”死后， 便取出内脏， 浸以防腐剂， 填入香料， 将尸体长久保存， 称作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。讨论： 胡夫金字塔修建于 4600 多年以前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？（在学生讨论的基础上教师小结）（设计意图： 通过学生讲述金字塔的建造过程，拓展学生的视野，锻炼学生的口头表达能力）教师： 金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是奴役奴隶的见证。教师： 公元前 6 世纪埃及被西亚的波

6、斯所灭。（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡， 经历了约 2500 年。后来埃及又被罗马统治达 600 年。公元 640 年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。二、两河的哺育古巴比伦播放： 歌曲爱在西元前。（设计意图： 通过歌曲导入， 不仅可以激发学生的兴趣， 因为歌曲内容与本课内容极为吻合，还可以通过解读歌词帮助学习突破重点和难点问题。）3名校名 推荐 古巴比伦“空中花园”想象图教师： 当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。教师： 两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。教师： 汉谟

7、拉比有哪些贡献？学生： 统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。学生： 颁布了汉谟拉比法典。教师： 汉谟拉比法典颁布的时间？学生： 公元前 18 世纪。教师： 汉谟拉比法典是为了维护谁的利益？学生： 维护奴隶主阶级的利益。教师： 汉谟拉比法典具有怎样的地位？学生： 是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。材料一 :“汉谟拉比法典”刻在黑色玄武岩石柱上，高2.25米，现收藏于巴黎卢浮宫。汉谟拉比法典分为序言、本文、结语三部分，本文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判制度等都作了详细的规定材料二：第 16 条：自由民藏匿宫廷或穆什钦努（指被征服地区的人）之逃奴于其家，而据不交出者

8、，此家家主应处死。第 226 条，倘理发师未告知主人而剃去其奴隶之标识者，则此理发师应断指。4名校名 推荐 第 282 条，倘若奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。汉谟拉比法典自由讨论： 根据以上资料，谈谈你对汉谟拉比法典的看法。三、印、恒的诉说- 古代印度展示：阿育王所立独石柱的柱顶（发现于鹿野苑废墟中）教师： 印度河流域出现奴隶制城邦是何时？学生： 约公元前2500 年，印度河流域开始出现奴隶制小国。教师： 印度是种姓制度是怎样产生的？学生： 后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国

9、家。学生： 雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。教师： 古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。教师： 种姓制度把人分成了几个等级？学生： 婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。教师： 在种姓制度中，能够通过后天个人的努力来改变自己的种姓？学生： 不能。教师： 为什么？学生： 各个等级之间高低贵贱有别，下一等级的人没有资格从事高一等级的职业，不同等级的人不得通婚。5名校名 推荐 教师： 种姓制度在印度社会造成了怎样的影响？学生： 种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。教师： 在当今印度社会

10、是否还存在种姓制度？学生： 存在。教师： 是的，印度的种姓制度在当今社会依然存在，它严重阻碍了印度社会的发展和进步。播放视频：印度种姓制度对女性的歧视（设计意图：通过视频让学生加深对种姓制度的认识。）（三）课堂小结，提炼升华：展示：文明古国发源地时间文明成就古代埃及尼罗河流域公元前 3500 年金字塔古代巴比伦两河流域公元前 3500 年汉谟拉比法典古代印度印度河流域公元前 2500 年种姓制度古代中国黄河流域公元前 2070 年甲骨文、分封制六：课堂检测1.世界上最早建立的统一的奴隶制国家是()a. 古代埃及b.古代印度c. 古代中国d.古代巴比伦2.右图中的古代巨型建筑和雕像,至今仍屹立于 (）a. 印度河流域b.尼罗河流域c. 两河流域d. 黄河流域一位游客在卢浮博物馆听讲解员指着一历史文物说：“石柱上的法典是世界上第一部比较完备的成文法典”据此，你认为这位游客