通识教育心得体会

1、.通识教育心得通 教育， 我 来 是一个陌生的 。从字面意思的解 ，即 普通教育、一般教育或通才教育等。我 通 教育不 是一种 程 置模式，它也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，是 了培养人的自由、和 、全面 展。通 教育的 施是 合我国大学的具体情况， 通 教育与 教育的 合，通 行学分制、主 修制、 性学制、 提高教 素 、改 教学方法等途径来 行。在大学提出通 教育，就是要 正大学里普遍存在的 窄的 教育、 弱的文化陶冶、 重的功利 向、 的共性制 的弊病， 是十分必要的。在中国通 教育的思想，源 流 。 古人一 博学多 就可达到出神入化，融会 通。通 教育可 生通才，即博 群

2、 ，知自然人文，知古今之事，博学多 ，通情达理，兼 多种才能的人。 西方文化中通 教育思想同 是也很古老的。而通 教育与 化教育，只是教育模式的不同 ， 但其本 上， 却是 “教育 ”的不同理解造成的。 通 教育重在 “育 ” 而非 “教 ”，因 通 教育没有 的硬性划分，它提供的 是多 化的。而学生 通 多 化的 ，得到了自由的、 其自然的成 ，可以 ，通 教育是一种人文教育，它超越功利性与 用性。之所以要以 “大学 家、 大思想家 ” 榜 ， 是因 他 身上有着独立人格与独立思考的可 品 ， 而 正是通 教育的 极追求。因 ，教育不是 里的生 流水 ，制造出来的都是同一个模式、同一 的思

3、。 而是开 、挖掘出不同个体身上的潜 与精神气 。因 通 教育是要“孕育 ”出真正的 “人 ”而非 “ 品 ”通 教育在当代社会 境下确有其不可替代的重要意 。其一通 教育是 教育的必不可少、 有力的支撑。 其二心智 比知 授更 重要。 最后是共同要求与个人 的关系。通 教育 程在我国大学的关注源于20 世 80 年代初期，高等教育 分 化弊端逐 露，培养出来的人才 合素 低，因此提出要 行“通才教育、文理渗透”。我国大学通 教育 程 施中存在的 ，首先是大学通 教育 程目 不完善。大学通 教育 程 置不合理。 大学通 教育 程内容明 的知 化，有 的 性和 用性。且学通 教育 程教学形式 一

4、。在我国大学通 教 伍建 薄弱。大学通 教育 程没有 出 程的通 教育机能。我国大学通 教育 程忽 非正式通 程的开 和建 。 些都是我国大学里普遍的通病。我 大学通 教育 程改革的 策思考可以通 通 教育 程目 具体化；通 教育 程 构合理化。 整通 教育 程内容； 通 教育 程教学方式多 化； 加 通 程 伍建 ； 注意 性 程的开 和建 ； 充分 出 程的通 教育机能等方面开始；并 立 的通 教育管理机构。在大学所 施的通 教育 程也可以分 如下几个大 型：其一，国家的 史与 的知 。其二，哲学、文学、 的修养。其三，介 科学 展、方法、精神的 程。而 三种 型的通 教育 程在 施上要遵

5、循如下三个原 ：一是少而精原 。二是独立原 。 三是渗透原 。通 教育的 施途径首先要建构适合本校 的通 教育的教学内容与 程体系。第二，改革教学管理制度，完善学分制， 使双学位制、 主 修制、 跨系 修制等各 其能。第三， 造 施通 教育的校园文化氛 。第四，改革考 内容与考 方法，建立起科学的通 教育 价体系。不 ，在 行通 教育的同 ， 注意 理好它与 教育的关系。 皮 中写道： “通 教育不 提供足 的基 ，而且 成 使 潜力充分 展的沃土。 教育告 学生可以做什么和怎 做；通 教育告 我 做什么和 什么.去做 ”。通识教育为专业教育指明了意义和目的。哈佛学院的每门课，无论多么专业化，都要对通识教育目