初中七年级生物上册3.6.1食物链名师精编教案新版苏科版

1、名校名 推荐第 1 节 食物链一、教学目标（一）知识目标：（ 1） 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（ 2） 知道什么是食物链。（二）能力目标：（ 1） 通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。（ 2） 通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：（ 1） 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（ 2） 培养探究食物链的兴趣，初 步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。难点：指导学生设计生物防治的方案。三、课时安排1 课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有

2、一群岛屿西沙群岛。别看这些岛子小， 岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再

3、也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。 经调查， 原来是猫作的孽。 猫不仅吃老鼠， 同时也危害珍贵的鲣鸟。 鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解- 1 -名校名 推荐放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。师：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“

4、机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖， 互相影响， 如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。（二）学习新课一、分析农田中的生物师：我们看看课本的70 页，看一看，连一连，到底是谁吃谁？师：我们请几位同学到黑板上来写一写。师：你连出了几条？我们看看黑板上的连得对吗？师：中国有句谚语： “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥球。”生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成一条链条，叫做食物链。按照生物之间的相互关系，食物链主要有以下三种类型：一类是捕食性食物链，以植物为基础，由植物到小动物，再到大动物，后者可以捕食前者:青草蝗虫蛙蛇鹰，就属于这种类型。二是寄生性食物链

5、，以大动物为基础，由小动物寄生在大动物身上: 鸟类跳蚤原生动物细菌过滤性病毒，就属于这种类型。三是腐生性食物链，也称分解链，在死的动植物残体上，从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始: 植物残体蚯蚓线虫类节肢动物，就属于这种类型。食物链上的 每一个环节，叫营养级。任何一种生物都属于一定的营养级。任何食物链上，后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分，并通过新陈代谢等又消耗一部分能量。后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的5 20%。这就是说，能量沿着食物链的营养级逐级流动，不断减少。一般食物链中的营养级不会多于五个。师：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果某

6、一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6 万只猫每天要吃掉 60 多万只鸟。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。人类的各种活动会把废弃物排入环境。人们也毫无觉察地通过食物链而把有害物质摄入体内，癌症就选择这条途径暗自潜伏起来。据美国癌症研究中心调查发现, 美国的淡水鱼已患癌症的

7、约有300 多种，在鱼体的任何部位都能观察到癌。所以，为了子孙后代的健康，我们必须保护 好环境。二、食物链的定义和特点师：其实我们已经接触到食物链这个名词了，你们在小学是不是已经学过了？在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。一条食物链一般包括3 5 个环节，食物- 2 -名校名 推荐 多包含的 少，食物 就 ，反之食物 就复 。生 者和消 者之 主要是通 捕食关系（即捕食 ）建立 系， 种捕食 是生 系 中的主要 养关系。其模式如下：第一 养 第二 养 第三 养 第四 养 生 者初 消 者次 消 者三 消 者（植物）（草食 物）（肉食 物）（肉食 物 ：由此

8、你能得出食物 的特点 ？生：由 色植物开始。生：第二个 是植食性 物。生：第三个 是肉食性 物。三、分析午餐食 、填表，思考讨论题1、小欣的午餐食 ：米 、番茄炒 蛋、芹菜、土豆 牛肉、猪肝、冬瓜 米 。分析每种食物分 来自哪种 物或植物。 于 物， 接着写出它 的食物， 忘了把自己的名字写上，然后用箭 把它 接起来。你能 些什么 呢？你 午餐从哪几条食物 中 了物 和能量？写出你午餐所涉及的食物 。植物 水稻、番茄、芹菜土豆、冬瓜 物 ： 、牛、猪、 水稻 人芹菜猪人2、 ：从食物 角度考 ，人会受到自然界中其他生物的影响 ？人与自然界中的其他生物是一 扣一 ，相互依 生存的，其中任何一个

9、的生物受到影响，都会直接或 接的影响到我 人 自己。因此我 要 它 加以保 ，其 也是 了我 人 自身更好的生存。四、天 与 林害虫1、生物防治就是利用一种生物 付另外一种生物的方法。生物防治，大致可以分 以虫治虫、以 治虫和以菌治虫三大 。它是降低 草和害虫等有害生物种群密度的一种方法。它利用了生物物种 的相互关系，以一种或一 生物抑制另一种或另一 生物。2、列 常 的一些生物天 事例。3、生物防治的 点：它的最大 点是不 染 境，是 等非生物防治病虫害方法所不能比的。4、利用天 防治有害生物的方法， 用最 普遍。每种害虫都有一种或几种天 ，能有效地抑制害虫的大量繁殖。 种抑制作用是生 系

10、反 机制的重要 成部分。利用 一生 学 象，可以建立新的生物种群之 的平衡关系。用于生物防治的生物可分 三 ：捕食性生物，包括草蛉、 瓢虫、 步行虫、畸螯 、 、蜘蛛、蛙、蟾蜍、食蚊 、叉尾 以及 多食虫益 等；寄生性生物，包括寄生蜂、- 3 -名校名 推荐寄生蝇等；病原微生物，包括苏芸金杆菌、白僵菌等。在中国，利用大红瓢虫防治柑桔吹绵蚧，利用白僵菌防治大豆食心虫和玉米螟，利用金小蜂防治越冬红铃虫，利用赤小蜂防治蔗螟等都获得成功。在美国，利用苏芸金杆菌防治落叶松叶蜂、舞毒蛾、云杉芽卷叶蛾；在苏联，利用核型多角体病毒和颗粒体病毒防治美国白蛾等，也获得成功。5、设计生物防治松毛虫的方案。（三）课堂小结食物链的特点：食物链通常是由一种绿色植物开始的。位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。五、板书设计6、 1 食物链一、分析农田中的生物二、食物链的定义和特点1、 食物链的定义：在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。2、 食物链写法举例：青菜菜青虫鸡黄鼠狼狐狸海藻虾小鱼大鱼3、 食物链的特点：食物链通常是由一种绿色植物开始的，一般包括3-5 个环节。位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。三、分析午餐食谱四、天敌与农林害虫六、作业布置完成本节同步练