2020秋沪教版五四制数学三年级上册第二单元乘整十数整百数

1、第二单元 用一位数乘执教老师尤小燕班级三（四）（五）备课形式集体 （自备）课题乘整十数、整百数（一）课时1教学目标1.会运用惩罚模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。2.运用推算，从43、430来计算乘整十数。3.通过推算培养学生的类推能力。学有余力的学生要求掌握所有的方法，并知道算理；学习困难学生只要求掌握自己喜欢的方法。教学重点掌握并能熟练计算乘整十数，整百数。教学难点理解推算：从43推算430、4300。就是表示4个3时，4个3百，即（43）个十和（43）个百。教学准备多媒体课件、点子图。教学过程一. 情景引入：师：为了迎接新的一学期，也为了让自己的学习成绩更

2、上一层楼，小胖早在暑假期间就开始积极筹备。这不，今天，自信的他带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？二. 探究阶段：1. 出示小胖的问题： 430是多少？问：这题的数有什么特点？生：是一位数乘整十数的乘法。师：今天我们就一起来解决乘整十数的乘法。（揭示课题：乘整十数）2. 解答阶段1） 师：这道430的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。2） 交流汇报计算方法：方法一：因为430表示4个30连加，30+30+30+30=120 所以430=120 方法二：我使用推算的方法，

3、因为43=12，所以430=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）师：把30看成3个10，那么430就是（43）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。方法三：学生也可能会想到：把30拆成310，即4310=1210=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。3. 运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：1） 像小亚一样计算：（在书上的框中写出计算方法）530 460 370 650 480 720 290 8702） 像小巧一样计算：64= 46=

4、78= 87= 640= 460= 780= 870= 49= 52= 93= 38=490= 520= 930= 380=问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？那通过79这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？ 生：79=63，790=630，7900=6300三. 实际应用阶段：1. 出示：第11页的图问：从图中可以获得哪些信息？要求三纸板鸡蛋，一共有几个？我还必须先要知道什么条件？从图中观察一纸板鸡蛋有几只？方法1：一个一个地数，假如正确的话会得到答案“30个”。方法2：每排6个，有5排：65=30。方法3：每列5个，有6列：65=30。方法4：斜着数，再相加。1234554321=30。方法5

5、：斜着分成两半，先算一半：12345=15，再算整个：1515=302. 问：三板鸡蛋一共与几个？ 330=学生独立列式，并计算。说说方法：（1）30+30+30=90 （2）33=9 330=90 330=90师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。3. 完成第11页的练习师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。 送货单：新世纪小学：630=180 新世纪小学：6纸板鸡蛋实验小学： 830=240实验小学： 7纸板鸡蛋时代小学： 730=210时代小学： 8纸板鸡蛋田园小学： 530=150 田园小学：

6、5纸板鸡蛋四. 总结问：今天我们学习了什么？你有是收获呢？个人修改情景引入，吸引学生。明确学习目的，调动学习积极性。提高学生交流能力。师生互动，共同总结。通过练习，掌握计算方法。通过学生观察，提高学生审题能力。检验学生理解能力。通过学习解决实际问题。板书设计乘整十数430是多少？30+30+30+30=120因为43=12，所以430=1204310=1210=120小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。作业设计1、 看图列式20支 20支 20支 20支用加法算：用乘法算：2、口算反思重建本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的