13课人物的肖像描写和语言描写.ppt

1、你认识谁?,1,2,3,4,5,6,7,8,8,人物描写之一 肖像描写,第十三课 人物的肖像描写和语言描写,请看P140面对外国青年的眼睛（节选）： 第二段： 欧洲少女的描写： 1、棕黄的卷发散在双肩，线条优美的小嘴抹了厚厚的口红，碧蓝的眼睛滴溜溜地转。 发型、化妆、眼睛；,她穿了一件黑红相间的花格衬衣-如果可以叫衬衣的话。因为，它没有袖子，领口开得极低，长短刚过脐。 衣着服饰,白白的胳膊和金晃晃的项链全露在外边。 装饰品,以上外貌描写表现法国少女什么样的性格？,说明了欧洲少女比较时髦、开放无拘无束，对生活热情奔放,接着看第七段：,留学生中另外一位姑娘，是荷兰的俞荷白。她的个子不高，皮肤黄中透

2、黑，漆黑的头发剪得很短。 身材、面容、发型,她穿一身板板整整的男孩子服装，连脖子上的纽扣也系得严严实实。 衣着服装,不施脂粉，不苟言笑，进门问声“老师好”，就正襟危坐，大而圆的眼睛全神贯注地望着黑板。 化妆、神态,以上这段话表现了俞荷白什么样的性格？,和法国女郎相比，荷兰姑娘俞荷白穿得很正式，“不苟言笑、正襟危坐”等突出她严谨庄重的性格。,对人物外在特征(外貌、神态)描写。,容貌（面容长相，如五官等） 身材（高、矮,胖、瘦） 衣着服装（穿着打扮） 表情眼神（喜、怒、哀、乐）,肖像描写：,外 貌,神态,弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇，一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一

3、双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。 身材容貌 性格：活泼好动,我来印证一下,想一想,人物的外貌怎样写？,人物外貌描写四大招,第一招：,要有一定的顺序,描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。,顺序：整体到局部,两个英国的学生到得最早。中等个儿的韩克图长了一双浅绿色的眼睛，熠熠闪光（炯炯有神），眼神既温和又善良，蓬松的卷发带着火焰般的光芒。 顺序：个子-眼睛-卷发 表现的性格：温和善良,只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 性格：好吃懒做,猜猜他是谁?,

4、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。性格：浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。,猜猜他是谁?,相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。,第二招：,抓住外貌中最主要的特征,最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍我的老师,他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐

5、的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累一面,关公：身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 三国演义 髯：胡须。面：脸。,进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。,第三招：,凸显人物性格和情感,说说他们的性格,1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 2、她叫小华，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件件红底白点的小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 3、我的同学阿福，他胖乎乎的圆脸上，长着一

6、对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。,（害羞但天真、活泼）,（文静、聪明）,（活泼、滑稽、逗人）,如果能适当用一些形容词、成语、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。,第四招：,巧用修辞,1、弟弟七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。他的的名字就叫小胖。他跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。,3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根圆滚滚的香肠。,实例印证,1、要有

7、一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞,小结：,人物外貌描写的方法：,练习:,P148练习二,题目：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间5分钟。 （4）写完后让大家猜猜他/她是谁。,我来试一试,评改要点： 1、能否按一定的顺序？ 2、能否抓住人物的特征来写？ 3、能否表现人物的性格？ 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？,我来评一评,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,二、语言描写言为心声

8、，人物语言描写总是人物内心世界的流露。语言描写要注意“什么人说什么话”，也就是体现个性。,个性化语言就是那些符合人物身份、文化程度、生活环境、社会地位、身世经历、脾性爱好、职业习惯等，能揭示人物思想感情和性格特征的语言。,5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心，小狗不见 了。”（心情）,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌”(年龄),2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。”（职业）,3、学校领导来到我班检查，学生说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！” （身份）,4、小王对老师说：“我要不耻下问，向你请教。”（身份）,小结： 语

9、言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会适得其反。,个性化语言,1、玻璃门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 玻璃门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 2、班主任来了，说：“谁踢坏的？” 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 3、捣乱鬼董小天说：“没看见。” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”,4、旁边的张小勇还帮董小天说话。 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。” 5、高芳芳说：“是董小天踢的。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她生气地说：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”,6、董小天不承认。

10、董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 7、高芳芳又反驳他。 “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”高芳芳又反驳他。 8、老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,某一学生的语言描写（原文） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。高芳芳又反驳他。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。,这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语

11、言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。,（修改后）,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,个性化语言

12、能突出人物的性格,董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。,又如：看课本P140,第六段：日本学生伊藤说的话。 第一句：伊藤不以为然地说：“不要等那坏分子。” 这说明他不喜欢法国学生如意。因为如意上课经常迟到，不尊重老师。 第二句：伊藤反而乐了，说：“.” 这说明伊藤很可爱，喜欢开玩笑。,看课本第142页：,临时工和老板读第九段到十一段：对老板语言描写。 说说老板的性格。,人物语言描写的对话形式一般有四种：,1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。 以后可得

13、注意保暖，不能再感冒了！”,2、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。,3、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。,注意：,（一)我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 （二）在写人物对话时要分段。 （三）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）,练习：,P150练习六 双方的关系：母

14、子关系 感情：母亲对儿子非常关爱。 情绪：儿子反感、不满；母亲忍耐、 性格：儿子刁蛮无礼、自私；母亲温柔善良，慈祥宽容。,语言练习重点：,一、并列关系：几个分句或句子之间分别叙述相关的几件事、几种情况或同一事物的几个方面，它们之间也没有主次之分，是一种并列平行的关系。分句间或句子的排列比较灵活，顺序变换，意思不会发生很大的变化。 常用的关联词有：又、也、还、既.又.,一边.一边.，不是.而是.,并列关系不一定要有关联词，如：,A棕黄的卷发散在双肩，线条优美的小嘴抹了厚厚的口红，B碧蓝的眼睛滴溜溜地转。C她穿了一件黑红相间的花格衬衣-如果可以叫衬衣的话。因为，X它没有袖子，Y领口开得极低，Z长短

15、刚过脐。白白的胳膊和金晃晃的项链全露在外边。 三个句子是并列关系。 ABC三个分句之间是并列关系。 XYZ三个分句之间是并列关系。,并列关系：没有关联词,1、吃得好，玩得好，睡得好。 2、她的个子不高，皮肤黄中透黑，漆黑的头发剪得很短。 3、他一手提暖瓶，一手拎两个茶杯。,并列关系有关联词,1、听他的意思，好像我不是来做临时工，而是真正的就业。 2、她放学回家后，一边看电视，一边写作业。 3、谁也不在乎我那生硬的语调，谁也没发现我语无伦次。,二、递进关系,分句与分句之间是一层比一层高的关系，即后面表示的意思比前面的更进一层。 常用的关联词语有： 不但（不仅、不光、不只）.而且（并且、反而、还、

16、又） 尚且.何况.，别说.连. 尤其是，甚至，更，还等等,递进关系,1、据说她总迟到，动不动还要两指夹一根香烟丢给正在上课的老师。 2、她穿一身板板整整的男孩子服装，连脖子上的纽扣也系得也严严实实。 3、这条大街，白天晚上人都很多，尤其是傍晚。 4、你的任务不光是卖饼，还要为里面茶座的顾客服务。,练习：,P148练习一 P149练习四,期中考试,写作要求： 1、对文章的主要人物进行必要的肖像、语言描写。 2、在行文中，要注重人物的性格、心情以及当时的环境、气氛等。 3、注意分句或句子间的并列、递进关系，并在文中适当运用上包含并列关系或递进关系的语句。（提示：表示并列关系的常用关联词语有“既又”

17、、“一边一边”、“不是而是”等等；表示递进关系的常用关联词语有“甚至”、“尤其是”、“不但而且”、“别说连”、“尚且何况”等等） 4、从以下所给的参考题目中任选一个进行写作，字数不少于550字。,人物肖像描写、语言描写,从下列参考题目选一个来写： 1、介绍一个你熟悉的人，可以是家人、朋友、同事等等。 2、描写一位同学或某位老师上课时的情景。 3、叙述一件你假期回到家时所发生的事情。,题目： 1、我的奶奶/爷爷/父亲/母亲/哥哥. 重点是描写家人的肖像，你们之间的对话等等。 2、我的.老师/同学 重点是描写老师/同学的肖像、老师/同学上课时所说的话等 3、回家时的情景/场面/场景 （重点描写家人的肖像，与家人的对话等）,老师上课的情景，例如：,你每天板着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望你能笑一