教师职业道德修养.ppt

1、教师职业道德修养,第一章 教师与教师职业道德,1、职业道德 指从事不同职业活动的人们所应遵循的道德准则和规范。 2、教师职业道德 是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和。 3、教师职业道德的特点 (1)典范性 不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，它发挥着 “ 以身立教 ” 的突出作用。 (2)深远性 不仅影响学生的学业，而且影响学生的个性品质、人格特征、世界观、人生观，进而影响学生的家庭和社会。 (3)崇高性 较其它职业道德相比，教师职业是灵魂塑造灵魂的事业，要求教师道德境界更加崇高，做到 “ 言传身教 ”“ 教书育人 ”

2、 的完美结合。,4、教师职业道德的作用 、对学生发展的促进作用。（对学生潜移默化作用，促进学生智能发展。） 、对教师自身的激励作用。（是激励和调控教师教育教学行为的动因。特别是责任感、使命感、良心。） 、对教育过程的调节作用。（教师职业道德素质的高低不仅关系教育行为效果的好坏，而且关系到教育过程的优劣。） 、对社会环境的优化作用。（教师的职业道德不仅会影响到学生的全面发展，而且会影响到整个教育过程以及全社会的精神文明状态。）,5、 教师的良心 定义 ： 教师的良心是教师职业道德的灵魂，也是教师职业道德范畴的核心。是指教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的道德要求的自觉意识，是教师道德心

3、理的内在评价机制，也是教师进行自我道德调控的精神力量。 作用 ：对于教师自觉履行职业道德起着巨大的推动作用，它成为一种习惯的道德能量，可以随时引发教师对自己的思想行为进行评价和有机调控，从而使教师的职业道德始终维持在一个正常的水平上。 表现 ：具体表现在教师教育工作的各个环节上，如恪尽职守、自觉工作、爱护学生和团结协作等。 意义 ：教师的良心要求教师遵守工作纪律，尽心尽力地完成任务，不敷衍了事，不误人子弟；教师的良心还促使教师对学生关心爱护，主动帮助学生解决学习和生活上的困难；促使教师之间团结协作、共同成长；教师良心往往贯穿职业道德行为的各个方面，成为教师思想情操的重要支柱，也是教师职业道德完

4、善的最强大的内部动力。,目前存在的几种教师道德风险，它违背了教师的义务要求，具休表现如下: a、缺乏敬业精神。如：不思进取，混日子，莫不关心等。 b、教学工作责任心不强，敷衍了事。如：备课不认真，辅导不及时等。 c、主次颠倒，无心教学工作，热心于社会兼职或第二职业。 d、不履行教师的 “ 育人 ” 职责。对违纪等不良行为视而不见，不及时教育。,6、 教师的公正 概念 ：是指教师在教育教学工作过程中正直无私，不偏不袒地处理各种业务关系，公平合理地评价和对待全体合作者。 范畴 ： a 公平合理地评价和对待每一个学生。（一视同仁、平等施教 、体贴爱护是教师公正的最基本内容。） b 公正合理地评价和对

5、待同事关系。（互相理解，互助互敬。） 意义 ： 教师公正合理地评价和对待同事关系，有利于形成团结协作的工作氛围，这种条件下，大家心情舒畅，各方面教育教学工作都会顺利进行下去；教师公正地对待所有学生，就会使教师在学生中间树立起威信，获得学生由衷的尊敬和赞扬。这对于调动学生学习积极性，促使其道德品质健康发展，都具有积极推动作用。,第二章 中国教育史上的教师道德观概述,1、孔子的教师道德观 、生平简介 ： 名丘，字仲尼，中国古代伟大的也是世界公认的思想家、教育家。同时，孔子还是创办私学、开创私人讲学之风的重要代表人物。被尊称为教师鼻祖，其学说对后世影响深远。 、师德观 ： 、学而不厌，不耻下问。 -

6、 达到 “ 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至 ” 的境界；他认为谦虚是教师应具备的一种美德， “ 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。“ 、因材施教、启发诱导。 - 善于从学生实际出发，根据学生个性特点来进行育；孔子是世界上最早提出启发式教学的人，他主张： “ 不愤不启，不悱不发。 ” 、热爱学生、有教无类。 - 孔子认为热爱学生，爱护学生是教师必备的素质，教育学生不应该存在偏见。,2、孟子的教师道德观 、生平简介： 名轲。他继承并发展了孔子学说，使儒家学说又进一步得到了发展，地位仅次于孔子，被尊称为 “ 亚圣 ” 。 、师德观： 、热爱教育事业。 - 他高度赞扬教师职业，他说

7、： “ 君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 ” 、热爱学生，培养学生的理想人格。 - 以师礼相待，有问必答，采取启发式教学，培养 “ 大丈夫 ” 的理想人格，即 “ 富贵不能淫，贪贱不能移，威武不能屈， ” 的人格。 、教育者要具备德与才两方面的素质。 - 即： “ 入则孝出则悌 ” ； “ 守先王之道，以待后之学者 ” 。道德修养和知识修养。,3、韩愈的教师道德观 、生平简介 ： 唐代著名的文学家、思想家和教育家。师说集中反映了他的师德修养的观点。 、师德观： 、教师的任务： - 传道，即儒家仁义之道；授业，讲授儒家经传与古

8、文；解惑，解答学生在学习道和业过程中提出的疑难问题。 、求师标准： - 学有所成，合乎儒术可以为师。他提出 “ 圣人无常师 ” ， “ 道之所存，师之所存 ” 的求师标准。 、师生关系： - 可以互相为师，没有绝对不可逾越的鸿沟。他说： “ 弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 ”,4、蔡元培的教师道德观 、生平简介： 中国近代著名的资产阶级革命家，杰出的民主主义教育家。 1912 年任南京临时政府 教育总长， 1917 年任北京大学校长。 、师德观： 蔡元培先生非常重视教师职业道德，他曾经在北大组织 “ 进德会 ” ，要求教师 “ 不嫖不赌，不要妾 ” 。他认为

9、要使学生养成健全的人格，教师必须具有谦虚、正直、爱国、爱生和知识渊博等品德，具有自由、平等、博爱之思想。 5、鲁迅的教师道德观 、生平简介： 中国伟大的文学家、思想家、革命家和教育家。 1909 年留学归国后，先后在北京大学等多所高校任教。 、师德观： 教师应该成为 “ 后生的模范 ” ；要从人格、道德及精神气质上来影响学生；要有善于向自己学生学习的精神，要善于理解学生，严格要求学生。,6、陶行知的教师道德观 、生平简介： 我国伟大的人民教育家，爱国民主人士。他毕生致力于大众教育和乡村教育事业。他一生都践行着自己的人生信条 “ 捧着一颗心来，不带半根草去 ” 。 、师德观： 、陶行知提倡民主教

10、育，十分强调教师民主素质的培养。他号召教师 “ 和人民站在一条战线上，争取真正民主的实现 ” 。他认为教师要实现民主教育，就要首先进行自我教育，树立民主作风。他主张教师应树立远大的理想，要为人民的教育事业贡献全部力量。他指出教师的理想和使命是 “ 运用我们全副精神来挽回国家厄运并创造一个可以安居乐业的社会与后代 ” 。 、他认为教师应该把教育与社会生活结合起来，主张生活即教育。 、在师生关系问题上，他主张 “ 教学相长 ” 。,7 、叶圣陶的教师道德观 、生平简介： 是我国著名的教育家，作家。解放后曾任教育部副部长，语文教育部主任等职。 师德观： 、核心即情感教育，尊重教育。他认为教师应该尊重

11、学生，与学生平等相处，这是 “ 认真当教师的人的起码条件 ” ；提倡 “ 爱的教育方式 ” ，即所谓情感教育。 、他认为应该把学生放在第一位，要培养学生成为健全的公民。 、他人为，教师的教育工作可分为 “ 言教 ” 和 “ 身教 ” 两个方面，与 “ 言教 ” 相比， “ 身教 ” 更可贵。,第三章 国际组织与西方国家教 育中教师职业道德规定,1、联合国教科文组织关于师德规范的有关论述 、教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； 、教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童； 、教师应具有必要的

12、德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能； 、教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； 、教师要积极参加社会和公共生活； 、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； 、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； 、教师要公正地评定学生的学业成绩： 、教师应避免学生发生意外事故 。,2、美国师德教育特点 记住学生姓名 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系 对学生真诚相特，富于幽默感，力争公道； 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度； 不得使用或实施威胁

13、性语言； 不得因少数学生的不轨而责备全班学生； 不得当众发火； 不得在大庭广众之下让学生丢脸； 注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见； 要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待； 不要与学生过分亲热或过分随便； 不要使学习成为学生的精神负担； 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误 避免与学生公开争论，应个别交换意见； 要与学生广泛接触，互相交谈 少提批评性意见；, 避免过问或了解学生们的每个细节； 要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为； 要利用电话等手段与学生家长保持联系； 在处理学生问题时 , 要注意与行政部门保持联系； 要严格遵守学校规章制度。 不得无故压制学生

14、求学中的独立活动。 不得无故否定学生的独到见解。 不得利用与学生的专业关系谋取私利 。 必须作出合理的努力 ，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。 不得有意为难或贬低学生。 不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。 如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。,3、日本师德教育基本概况 第一，对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有

15、勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求理想，努力实现自己的理想。 第二，对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。 第三，对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。 第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务；具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利

16、；尊重劳动，乐于奉献；热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，正确地继承传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可持续发展而努力；加强国际间的理解，特别增进对亚洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。,4、德国师德教育特点 (1)、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务； (2)、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反觉得在学校里很开心，下班后还不想离开； (3)、具有人道主义精神，对学生笑口常开善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕； (4)

17、、热爱自己的执教学科因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； (5)、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等； (6)、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习； (7)、具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； (8)、具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。,5、加拿大师德教育概况 、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点； 、不能故意压制或曲解学生的进步； 、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安

18、全方面免受伤害； 、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生； 、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生； 、不能利用与学生的关系实现私人目的等。,第四章 教师职业道德对教师的要求,一、爱岗敬业 含义： 爱岗敬业是指教师要热爱教师职业，按职业规范和要求行事， 恪尽职守，承担应尽的义务，完成工作任务。 要求： 、教书育人，尽职尽责 、学而不厌，诲人不倦 、认真工作，不敷衍塞责 、公正施教，科学施教 、淡泊名利，育人为乐,二、严谨治学 含义： 严谨治学是指教师在教学活动中努力钻研业务、不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进

19、教育教学方法，提高教育科研水平。简言之，就是要求教师在教育教学活动中求精、求实、求真、求善、求美。 要求 : 、从严治身、从严治学、从严执教 、好学不倦，努力精通业务 、把握规律，科学施教 、严以律己，严格执教 、不断探索，勇于创新,三、热爱学生 1 、教师应该怎样热爱学生 (1)、善待学生 、关心弱势学生 、宽容犯错误学生 、尊重个性学生 (2)、关心、了解学生 、全方位了解学生各方面情况，包括家庭、性格、交友等 、了解学生心理需求及心理特征 (3)、尊重学生 、尊重学生人格 、尊重学生情感 、尊重学生自尊心 、尊重学生独特性 、尊重信任每一个学生 、尊重要严而有格,四、为人师表 1、概念 ： 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作则