历史学科素质教育实施方案

1、威海市环翠区初中历史学科素质教育实施方案 /菜单列表var menu_skin= 蓝色经典 环翠教育风格1 环翠教育风格2;/改变图片大小function resizepic(thispic)if(thispic.width700) thispic.width=700;/无级缩放图片大小function bbimg(o) var zoom=parseInt(o.style.zoom, 10)|100; zoom+=event.wheelDelta/12; if (zoom0) o.style.zoom=zoom+%;/双击鼠标滚动屏幕的代码var currentp

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5、置： 威海市环翠区教育信息网 >> 教研中心 >> 素质教育 >> 文件汇编 >> 正文 用户登录 新用户注册 威海市环翠区学科素质教 317关于威海市环翠区实施学 201初中数学学科素质教育实 448威海市环翠区中小学信息 326初中政治学科素质教育实 882初中英语学科实施素质教 1445威海市环翠区初中语文学 553威海市环翠区初中生物学 389威海市环翠区初中化学学 207威海市环翠区初中劳技学 271 威海市环翠区初中历史学科素质教育实施方案 &n

6、bsp;  热      威海市环翠区初中历史学科素质教育实施方案 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：272 更新时间：2004-12-14     素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育，是当今社会教育发展的象征。就学校教育而言，学科教学是实施素质教育的主渠道。中学历史以其特有的社会认识功能、道德借鉴功能，在素质教育中占有重要的地位。加强中学历史学科的素质教育，对于帮助学生开拓视野，丰富文化素养，培养敏锐的历史认识和社会认识能力，形成自尊、自信、自强、开拓创新的民族性格和优良

7、的道德品质，有着十分重要的作用。一、历史学科素质教育的内涵1.思想品德素质教育。包括政治和思想素质教育，道德和品格素质教育。政治和思想素质教育重在培养学生的民族意识、国际意识、改革意识、开放意识，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想。道德和品格素质教育重在弘扬中华民族的优良道德传统、光荣革命传统，学习中外优秀历史人物的高贵品质、高尚情操和良好的品德。2.文化科学素质教育。包括历史知识素质教育、历史科学素质教育、历史能力素质教育。历史知识素质教育旨在帮助学生了解中国和世界的基本历史知识，了解各个时代的生产、生活方式以及文化传统，加深对世界各国文化的理解，形成21世纪公民的基本文化素养；历史

8、科学素质教育旨在使学生通过历史学习，了解人类历史发展的多样性与统一性、偶然性与必然性，认识历史发展的普遍规律和必然趋势，形成对历史的科学认识；历史能力素质教育旨在培养学生优良的思维品质，培养学生理解、分析、归纳、综合、比较、评价的能力，特别是辩证思维、发散思维和创新思维的能力。       3.审美素质教育。一部人类发展的历史，就是人们追求美、创造美的历史。历史学科的审美素质教育包括帮助学生认识自然美、社会美、艺术美、科学美在历史发展中的具体表现，培养学生正确的审美观念、健康的审美情趣和一定的审美能力，帮助学生明辨真善美、假

9、恶丑，从而净化心灵，陶冶情操，并激发学生创造美的渴望和激情。4.情感态度与价值观素质教育。通过教学，使学生逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的现代化建设、为人类的和平与进步事业作贡献的人生理想。        通过教学，使学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 &nbs

10、p;      在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意志，确立求真、求实和创新的科学态度。        了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。        了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的

11、优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。二、历史学科素质教育的目标体系 （一）知识目标知识目标是三大目标中最基础的部分和前提条件，它要求学生全面掌握历史基础知识。历史活动的主体是人，而人的社会活动即为事件。有序的人类活动形成历史发展的表象与规律。从教育学的角度看，必须落实三点：1.历史史实、概念和基本线索。通过重要的史实和概念，有助于了解历史现象与本质、共性与个性，认识历史过程的全貌，以点带线，以线带面，提高认知水平，提升思维理念。同时理清知识线索，掌握历史发展的分期、社会形态及阶段的基本划分等要点，有利于了解历史阶段特征和发展规律，全面系统地认识历史。2.历史知识结构。

12、将知识立体化，按照历史知识的内在联系或教学目标建立知识的网络和框架。3.历史知识与能力的层次要求。历史知识与能力的学习分为识记、理解和运用三个层次的要求：凡属于“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“简述”、“讲述”“复述”等的，为识记层次要求。凡属于“概述”、“理解”、“阐明”、“归纳”等的，为理解层次要求。凡属于“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等的，为运用层次的要求。每一层次都有各自不同的教学要求，体现了历史知识的特点和学生接受的程度与差异，符合历史素质教育的全面性原则。  （二）德育目标历史学科的德育目标是：帮助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观

13、点；向学生进行社会发展规律的教育，帮助学生形成正确的历史意识；对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，树立民族自尊心和自信心；引导学生正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；要使学生学习和继承人类的传统美德，从历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，培养健康的审美情趣，树立正确的情感态度和价值观。  （三）能力目标       1. 在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计

14、算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。        2.形成丰富的历史相像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的科学历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。        3

15、.学会课内外自学、积累历史知识以及收集资料、构建论据的能力。        4.学会将历史知识渗透和运用于其他学科及将其他学科知识运用于历史学科的能力。       5.注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学会解决历史问题的基本方法。        6.培养与他人合作的精神，共同探讨问题，交流学习心得。     &

16、nbsp; 7.积极参加各种社会实践活动，学会用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。三、历史学科实施素质教育的基本原则  （一）全面性原则实施素质教育必须全面理解历史学科素质教育的内涵和目标，要克服教学中存在的重历史文化科学素质教育、轻思想品德素质教育、审美素质、心理素质教育的倾向和重知识目标、轻德育目标、能力目标的弊端。要面向全体，承认学生的个体差异，因材施教，帮助不同潜质的学生在不同的起点上发展各自的潜能，培养各方面的特长。  （二）基础性原则必要的历史知识既是学生必备的文化素养，又是培养学生能力的基础和进行德育教育的载体。

17、我们反对死记硬背历史知识，但这并不意味着要削弱历史知识的教学，因为识记本身就是一种重要的历史学科能力，离开坚实的历史知识基础，就谈不上历史学科的素质教育。  （三）主体性原则充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与教学活动。改变历史教学中长期存在的教师一讲到底，学生被动接受的局面，是历史学科实施素质教育的突破口。教师只有更新教学观念，全力进行教学改革，采用启发式、诱导式、讨论式等方法，才能激发学生的学习兴趣，才能形成师生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的生动活泼的教学局面，才能真正使学生的个性及特长得到发挥。 （四）可持续发展的原则历史学科的素质

18、教育不能仅仅停留于学生掌握基本的历史知识的层面上。了解和学习历史是为了更好的认识现实，历史学科的素质教育要为学生未来的成长打基础，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要指导和培养学生形成了良好的学习习惯、学习方法，提高学生的学习能力，特别是要注意培养学生的创新精神和创新思维。 （五）史论统一的原则学生正确历史认识的形成有赖于正确观点的指导。马克思主义的史学体系，是科学性与思想性相统一的体系，它要求观点和材料的统一结合。因此，要把具体的历史知识与理论相联系，处理好具体史实与形成规律性认识的关系，切忌脱离史实单讲规律、结论，也不能只罗列堆砌史实而不对其总结、提升。 &n

19、bsp; 四、全面优化历史课堂教学全面优化历史课堂教学，就是按素质教育的要求，实现历史教学思想、教学原则、教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理、教学艺术的整体优化。 （一）优化历史教学思想历史教师要增强素质教育观念，全面了解历史学科素质教育的内涵，摒弃与素质教育相悖的思想和观念。必须实现教育观念和教学思想的四个方面的转变：即从“精英教育”向“全面教育”转变；从“以知识为中心”向“以人为中心”转变；从训练型教学向师生双向交流型教学转变；从以继承为中心的教育向以培养创新精神为中心的教育转变；  （二）优化历史教学原则历史教学原

20、则是根据教育目的和教学过程的主要规律制定的对教学工作的基本要求，是指导历史教学活动的一般原理。在全面推进素质教育的今天，历史教学原则应当体现鲜明的时代特点，即体现素质教育的基本要求。在历史教学的过程中，必须贯彻全面性原则、基础性原则、主体性原则、可持续性发展的原则和史论统一的原则。  （三）优化历史教学目标要把历史学科素质教育的总目标，分解成年级（学期）教学要求的阶段目标，单元教学要求的单元目标，章、节（课）教学的达成目标。要注意教学目标的全面性、层次性，避免教学目标的单一性、随意性、盲目性。教学目标应明确、具体、全面、可行，既应有知识与能力方面的目标，又应有情感态度与价值

21、观方面的目标，还应该注意学生学习的过程与方法。 （四）优化历史教学内容要根据历史学科素质教育的目标和学生的认知水平，精选教学内容，要把人类发展史上有重要影响和对学生人格发展有重要价值的历史内容作为教学重点。要用史学研究和文物考古的新成果充实教学内容，要善于抓住技能的训练点、智力的开发点、思想教育的结合点、非智力因素的培养点，以形成学生的各种能力、良好的思想品德和心理素质。要帮助学生形成历史知识结构，即宏观的中外历史线索结构、中观的阶段历史知识结构、微观的章节（课）知识结构和专题知识结构。要注意历史知识多层次、多方位的联系，特别要注意历史发展的纵向联系，同一历史时期的横向联系，历史发展

22、的因果关系，历史与现实生活之间的联系，历史知识与其它相关学科知识的联系和渗透等。  （五）优化历史教学过程优化历史教学过程最根本的是要最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。历史教师要创设条件，实现师生之间、生生之间的多向交流，要构建以学生为主体的教学模式，要合理分配各部分教学内容的时间，要突出重点，抓住各个环节的关键。  （六）优化历史教学方法教学方法的选择要从教学目的、教学内容、教学对象和实际能达到的教学效果出发。要实行启发式、讨论式教学，着力培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，克服历史课堂教学中教师讲得多、指导学生学得少，浅层次的提问多、深

23、层次的探索少和学生勾书划书、死记硬背多，理解、思考教材内容少的种种弊端。要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程与方法，使学生学会学习。要鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。        要提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考查历史遗址和遗迹，采访

24、历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。 在选择和运用教学方法时，应坚持“三主”、“三自”、“三有”的原则，即教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则；学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的原则；学生有所发现，有所讨论，有所创新的原则。   （七）优化教学手段优化历史教学手段就是要根据历史教学内容、学生实际和学校条件，恰当地选择教学媒体，进行形象直观的教学。常规的教学媒体有教学挂图、图片等，现代的教学媒体则包

25、括录音、录像、电影、电视、计算机辅助教学和计算机多媒体教学等。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。   （八）优化历史课堂管理优化历史课堂管理，一是要建立符合素质教育要求的课堂学习常规，学习常规不应成为制约学生创新精神形成的枷锁，应有助于生动活泼的课堂教学局面的形成。二是要不断提高教师的课堂管理艺术，教师要善于创设情景，调控课堂、调整教学节奏，并针对学生学习水平的差异，提出不同深度、难度的问题，以最大限度地发展学生的潜能，满足不同层次学生的需要。教师在备课和组织教学的过程中，要充分考虑和保障学生的主体地位，要

26、贯彻和体现“双主”统一的原则，视学生为教学活动的中心，在充分发挥教师主导作用的前提下，广泛采用启发、诱导的方法，恰当运用“讲、练、读、问、议、做”等多种手段，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使教为主导，学为主体和谐统一。教学过程中，教师要把握课堂教学的容量，使知识的传授、能力的培养和学生的活动紧紧围绕教学目标展开。要提高教学时间的利用率，处理好时间的分配、时段的衔接，把最佳的时间用于授新和启能。要发挥学生的非智力因素，重视师生间的情感交流，营造民主、和谐、轻松、活泼的教学氛围，培养学生的学习兴趣。  （九）优化历史教学艺术教学是科学，也是艺术。历史教师要形成自己独特的教学风格。任何一种教学风格都要体现素质教育的要求，体现教师教学的创造性和自身的个性特长。学习他人、自我探索是形成独特教学风格、优化历史教学艺术的有效途径。  （十）优化历史教学模式历史课堂教学模式是在一定的教学思想和理论指导下，经过历史教学实践形成的相对稳定的、具有范型意义的历史教学结构。历史教学模式是历史教学理论和实践的中介，是一定的教学思想、教学方法、教学手段、教学艺术的综合反映。优化历史教学模式，就是要改革传统的“组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业”这种以教师活动为主的课堂教学模式，构建以素质教育为目标的，以学生为主体的，以发展学生能力、培养