情景教学法辅助小学英语课堂教学案例

1、.情景教学法辅助小学英语课堂教学案例六年级（上）unit3what are you going todo?一、设计说明1. 话题： pep 小学六年级英语( 上 ) unit3whatareyougoing to do?2. 课题说明：本课的教学内容与学生的日常生活密切联系。教学重点是掌握日常生活中常见的几种书籍单词以及相关句型的运用。3. 课时说明：本案例是第三单元的第四课时。学生在前面已经学过 be going to的相关句型，因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，扩充和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。4.学生情况说明：六年级学生已经有一定的英语基础，他们表现欲强，喜欢模仿，

2、爱做游戏，更希望得到老师和同学的认可。通过前面几个单元的学习，他们已经掌握了be going to等一些基本句型的用法，本课时主要是如何将分散的语言点进行整合、拓展 ,并在实际情景中加以准确运用。5.设计理念 :.小学生具有好奇、 唱、 表 、善模仿、 游 等特点，而 些特点与小学英 所倡 的模仿、表 相契合，因此 合适的教学情景， 学生在情景中模仿、表 ，在游 、歌唱中学 ，将有利于小学 堂中学生学 英 ，提升英 合运用能力， 而提高学 成 。二、情景教学法案例分析1、教学目 （ 1 ）知 目 :学 生 能 够 听 、 说 、 认 读 单 词 或 词 组 ：newspaper,diction

3、ary, post card, magazine, comic book etc.并能 合运用新旧知 完成一定的情景 。学生能 运用所学句型“what are you going to buy?im going to buy” 行 let s play 部分的 物活 。（ 2 ）能力目 ： 提升学生的听 写以及交 运用能力， 学生的 作精神。（ 3 ）情感目 ： 使得学生能 在日常情景中掌握 的用法，并养成喜 ， 的好 。2、教学重 点（ 1）三会 dictionary 的 音，四会 的 音和拼写。（ 2）完成自我 。（ 3）提升学生 英 的 趣。3、教学用具.（ 1 ）录音机及磁带。（ 2

4、）各种类型的书籍。（ 3 ）相关教学卡片4、教学设计（ 1 ）热身（ warm-up ）创设情景，激情导入。在进入课堂的节奏前，先让学生sing a song“ what are you going to do?”,在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离，消除学生本有的压力感和紧张心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。（ 2 ）课件展示（ presentation ）a. 教师拧着一个大包，里面放着今天所要学习的各种书籍单词：杂志（ magazine ）, 漫画（ comic book ） , 字典（ dictionary ），报纸（ news

5、paper ）, 明信片（ post card ）,并对学生说： “ today, i have so many things in my bag,let s guesswhatare they. ”说完遍拿出一本漫画向学生展示。此时学生肯定会说出“漫画书”，教师便顺势教读漫画书的单词， 板书“ comic book”.并让每个学生在此过程中通过边触摸、拍打漫画书边读出相应单词等方式更好地记住该单词。b. 以此类推，教师通过继续展示实物的方式，依次呈现：magazine, dictionary, post card, newspaper.c. 情景 。教 仿照 本let s play中的插 ，

6、 学生上 台来表演一个情景。一位学生上台 演一名要 的 客，另一名学生 演 店老板。教 先与学生 行示范 ，可 合前几册学生用 中所学有关 物的句型 行 展，如：a: good morning/afternoon!b: good morning/afternoon!a: what are you going to buy?b: i am going to buy a magazine.a: ok, it s 15 yuan.b: i ll take it. thank you.由于 个情景比 ，可以 班上 大多数学生上台表演，加深印象， 堂上既 又活 ，在 快的笑声中 学 生 不 仅 兴 趣

7、盎 然 地 巩 固 了 知 识 ， 也 进 一 步 熟 悉 了“comic book ”“newspaper ”“magazine ”“dictionary ”“post card ”等 和相关句型的用法。d. 我 你答，我展示，你来 。(i ask, you answer. i show,you say. )教 分 拿出相关的 籍，并 ：what am i going tobuy？ 让 学 生 答 ： youaregoingtobuyacomicbook/magazine/dictionary/newspaper/post card 几个 不 了学生的 察反 能力以及在真. 情景中 合运用英

8、 的能力， 前面的知 行了巩固。 学生把 言知 运用到 生活中，体 言的交 功能， 展 合运用 言能力。（ 3 ）小 活 (pair work)同桌之 一 ，同学 依次将事先从家里 来的相关 籍互相 答：whatareyougoingtobuy? i amgoing to buy.分多次 行操 。 一 了学生的 作能力，从而提高他 的 合作精神。（4 ）游 （ game ）炸 弹 游 戏 ， 拿 出 单 词 卡 片 ， 选 “ comicbook”“newspaper”“magazine”“dictionary”“post card“中的任何一个 作 炸 ， 到 不能 出声来， 出声或者出 就

9、爆炸，并 出“bomb ”的声音。此游 可以 学生的多重感官，培养他 的英 学 趣，同 一步巩固 本 的学 效果。（5 ）家庭作 （ homework）a.熟 本 所学 和句型。b. 出自己喜 哪种 型的 籍，并可以用到i like 三、关于情景教学法的 后思考。情景教学法如果运用得好， 堂 会很出彩并能 学生更扎 地学到知 ，但注意情景教学法中情景的 要因人而.异，同时要具备趣味性。练习和活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，学生只能在大量的活动及练习中去感悟英语，学习英语，运用英语，才能真正提升英语运用能力。教师如何设计情景活动及组织情景教学是一项创造性劳动，可以因人而异，没有固定的模式直接套用。例如本节课学习几种类型的书