浅谈小学语文教学中的美育

1、.浅谈小学语文教学中的美育苏霍姆林斯基认为： “美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。 ”语文课程标准中指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 ” 由此可见，小学语文教学除了对学生进行语言文字训练之外，还要对学生进行思想教育和审美教育，而语文审美教育则是语文教学的最高境界。那么，如何在小学语文教学中对学生进行审美教育呢？下面， 我就结合语文教学实践，谈几点粗浅的做法。1感情朗读，引导学生感受美小学语文课文是美育的载体，每篇文章的字里行间都渗透着作者的真情实感，有的比较明确，有的比较含蓄。要想使学生真正体会到作者的表情达意

2、，感受到语言文字的美，我认为必须加强朗读训练，只有通过感情朗读， 在读中感悟，在读中理解，才能使学生真正领悟到文章的思想内涵，受到良好的思想教育和熏陶。如教学桂林山水一文时，我指导学生用抒情赞美的语气来读，配上舒缓、优美的音乐，使孩子们深深地陶醉在大自然的美景之中，油然而然产生一种心驰神往的感觉，从而激起了学生对祖国大好河山的热爱。还有，教师的“美读”示范，也能起到引导学生感受美.的作用。通过“美读” ，可以把无声的文字变为有声的语言，把形象的符号变为真实的情感，教师声情并茂地朗读深深地感染着孩子，带动着孩子的情绪，使学生能够在心灵上与作者产生沟通，在情感上与作者产生共鸣，从而达到崇高的思想境

3、界，真正达到感受美的目的。2创设情境，培养学生鉴赏美人们对美好事物的追求、向往和对丑恶事物的鄙视、憎恨，总是在一定的情境中产生的。这就要求教师在教学时不要停留在教材思想美的表面，而要深入其本质创设教学情境，完成由情入理的过程， 给学生以更深刻的思想美的启迪，从而达到正确鉴赏美的目的。如教学放弃射门一课，在课前，我组织学生观看了一场足球比赛录像实况，引导学生感受足球比赛场面的激烈，体会双方争夺足球的核心是把球射入对方球门，以此来决定彼此的胜负。上课伊始，我再次播放录像片段，勾起学生兴奋点，创设教学情境，让学生感受到福勒放弃射门所表现出的体育风范。然后进一步组织学生讨论： “福勒为什么放弃射门？与

4、足球场上的 黑哨 现象比较， 你想说什么？”通过辩论，学生深刻地体会到了球星福勒所表现出的那种大团结、大友爱，宁失一球、不伤对手的体育道德风范，使学生真正鉴赏到了人性的美。再如，卖火柴的小女孩有这样一段描写：她幸福地.跟着奶奶一起走向新的幸福中去了！小女孩的悲 局与她“幸福中去了”有无矛盾呢？ 了突破 一教学 点，提高小学生辨 是非的能力，我 学生展开合理想象，并 合自己生活 想象19 世 丹麦社会有 多多和 火柴小女孩一 生活在下 社会的平民 境，引起了学生共 ，提高了学生辨 真、善、美的能力。通 教学情境，既激 了学生的 美情趣，又培养了学生正确 真善美、假丑 的能力。3 文 画，启迪学生

5、 造美引 、启迪学生感受美、 美，目的是 了培养学生 造美。 文 本中有相当数量的 文可以通 欣 品味后 行仿写， 也可以做出 画来。 在教学中引 学生 文 画，可以完成美的再 造， 使学生 生美的体 ， 得美的 足， 而培养他 的 察力、想象力和思 力。如教学我 故 的 梅后，我 学生仿写一种自己喜 的水果，要求用准确、形象的 言来表达自己的喜 之情。有的学生在作文中是 描写橘子的：“剥开那 着香味的橘皮儿，里面 着像胖娃娃似的橘瓣，它 蜷着身子，挨挨 的 成了一个小 球儿”“ 、蜷”等字的恰当运用，准确地勾勒出了橘子的可 儿， 人的手法，表达了孩子 橘子的喜 之情， 起来 人忍俊不禁。通

6、仿写，不 使学生用 更加准确，表达更加生 形象，而且完.成了学文后再 造的 程。再如，教学春 首 ，我先引 学生理解 意，体味 中呈 的充 情画意的情景， 学生想象雨后清晨的春景 ，然后引 学生根据 中内容 作一幅画，画中要体 句内容： 雨后的清晨， 从香甜的梦中醒来， 推开窗 ，扑 的不 是清新的空气，更有那清脆的 ，淡淡的花香， 的春意学生作画 ， 大了惊奇的眼睛 察着五彩 的世界，尽情地 造着 歌燕舞、百花开放的春光 ，做到了“ 中有画，画中有 ” 。看到孩子 那一幅幅稚气中洋溢着 朴的 画，我真的体会到了培养孩子 造美的意 与快 。美在教学中，美在 中。有人 ： “没有美育的教育是不完全的教育” 。我 ：“没有美育的教学是不成功的教学。”小学 文 文中 含着极 丰富的美的 源， 得