2008年高考理科数学试题及参考答案(北京卷).ppt

1、儿童发展与教育心理学,伍新春教材 2012.3 *,第三章 小学儿童认知发展,小学儿童的心理发展概况 小学儿童注意发展 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,第一节 小学儿童的心理发展概况,一。小学儿童心理发展的条件 身体外形 生理发展 体内机能的发育 N系统的发育 主导活动的变化 责任感与义务感 （强制性） 有意性与自觉性 学习 抽象逻辑思维发展 社会性发展,二。小学生心理发展的一般特点,1.迅速性 2.协调性 3.外露性 4.可塑性培养良好心理品质和行为习惯的最佳时期,一、小学儿童注意的发展特点有意性、品质,（一）小学生注意的有意性的发展 1.有意注意逐渐提高 低年级无意注

2、意发展成熟，有意注意被动 高年级有意注意占主导地位 2.注意的有意性由被动到主动,（二）小学生的注意的品质的发展,1. 注意的广度 *随年级增加，注意的广度增加。 *女生的注意的广度高于男生。 2.注意稳定性 *逐年提高 *女生高于男生,3.注意分配,*逐年提高 *二年级是转折期 4.注意转移 逐年提高 男生发展速度比女生快。,二、小学儿童注意的组织与培养,1。利用无意注意的规律组织教学。 教学环境布置-避免分散学生的注意 利用刺激物本身的特点组织注意。 2。利用有意注意的规律组织教学 明确学习的目的与任务，提高学习自觉性 培养间接兴趣 培养自制力,3。交替使用无意注意和有意注意,4。培养学生

3、良好的注意品质 5. 注意性别差异 6. 注意转折期的教育,第三节 小学生的感知与观察,附加 一、感觉 人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映。 二、感觉种类 外部感觉：视觉、听觉 、嗅觉、味觉、肤觉等。 内部感觉： 运动觉-由身体活动产生的感觉 平衡觉-身体位置、运动速度、超重、失重。 内脏觉-饿、饱、恶心、呕吐、痛等,三、知觉种类 视、听、触摸知觉 物体知觉 空间、时间、运动知觉 1.按领域 社会知觉对他人、群体、自己的知觉,2.按有无目的性分 无意知觉-无预定的目的与任务 有意知觉 3。按正误反映分 知觉 错觉,一、小学生感觉的发展,（一）小学生的视觉的发展 1.视敏度十岁前逐年提

4、高；十岁后逐年下降 2.颜色视觉辨别能力逐年提高，有性别差异 （二）小学生听觉发展 1年级末辨音能力与成人等同。城市 农村,二、小学生知觉发展,（一）空间知觉的发展 1.形状知觉 形状知觉能力逐年提高 （从具体直观图形一类图形的共同特征） 局限：本质特征与非本质特征混淆， 对立体几何图形的知觉水平不高 2.方位知觉 刚入学 左右方位的认识需 具体事物支撑 字形能注意形状，不注意方位,（二）时间知觉,（三）运动知觉,六、小学生观察力的发展,（一）小学生观察力发展阶段,（二）小学生观察品质的发展,观察的目的性逐渐增强 被动、无目的主动、有目的 观察的顺序性逐渐提高 零乱、无系统有序，系统 观察的精

5、确性逐渐提高 笼统、模糊清晰、精确 观察的深刻性逐步提高 表面、无意义本质、有意义,七。小学儿童知觉能力的培养,1。提出明确的知觉任务和目的， 2。扩大对象与背景的差距，增强对象的强度， 提高知觉效果。 3。作好有关的知识准备。 4。提供必要的言语指导。 5。正确运用直观教学 6。有计划地训练学生观察技能和方法 7。创造条件，鼓励儿童参加多种实践活动 丰富知识经验 8。指导学生及时记录、整理与总结观察的结果。,第四节 小学生记忆的发展,附加： 一、记忆的概念 过去经经历的事物在头脑中的反映。 二、记忆的三阶段 识记-获取知识经验；输入与编码。 保持-保存巩固；储存和继续编码。 再认与回忆-应用

6、；提取。,三、识记的种类,1。按有无目的： 无意识记无预定目的。不需意志努力 有意识记 2。按识记材料有无意义和 学习者对材料是否理解： 意义识记 机械识记,四、制约识记的因素（规律）,1。有意识记无意识记 2。意义识记机械识记 3。识记材料成为活动对象-效果好 4。材料数量和性质对效果有影响 直观形象材料抽象概括材料 视觉材料 听觉材料 韵律材料无韵律材料 材料增加-识记时间增加 *,一。小学生识记的特点,转化 1.无意识记为主有意记忆为主 2.3年级有意识记发展最迅速。 2. 机械识记为主意义识记为主。 两者效果都逐年提高 3.意义识记的保持量 总是高于机械识记,二、小学生的保持的特点,（

7、一）由偏重具体类型材料发展到抽象类型 1.具体材料的保持优于抽象材料的保持 2.具体和抽象材料保持的差距随年龄增长缩小 （二）保持时以视觉加工为主 （三）逐渐使用复述策略来保持信息,三。小学儿童的回忆的特点,（一）从不会搜索与追忆向开始会搜索与追忆 （二）从不会评价自己的回忆学会自我评价,四、小学儿童元记忆的特点,元记忆对自己记忆过程的认识与监控 （一）小学生关于记忆的知识 有关记忆主体方面的知识 有关记忆材料与任务的知识 有关记忆策略的知识 随年级升高，关于记忆的知识逐渐增加,（二)小学生的记忆监控,记忆的监控能力逐年提高。,小学儿童记忆能力的培养,1、充分利用无意识记，增强教学的生动趣味性

8、 2、培养有意识记，提出明确的目的与任务， 3、指导学生掌握与运用良好的记忆策略。 理解教材。 复述 歌诀记忆法 比较、归类记忆法 特征记忆法 自编提纲记忆法 图表记忆法 谐音记忆法 推导记忆法 多种感官协同活动。 联想记忆法,4、增强记忆材料的直观形象性，加强记忆。 5、正确组织复习，提高保持率 及时复习。 分散复习。 交叉复习。 多种方式并用-作业、调查、制作、实践； 个人与小组 6、培养记忆监控能力。 7、培养儿童学习兴趣。,第五节 小学生思维,一。小学生思维发展的基本特点 过渡 由具体形象思维为主向以抽象思维为主。 并带有很大成分的具体形象性 具体表现在如下三方面：,（一）小学生思维发展的具体性 低 年级明显的具体形象性 中高年级以抽象思维为主要形式， 但仍带有很大的 具体性 其抽象和概括还多是对事物的 具体直接的属性的。 （二）小学生思维发展关键期： 四年级10-11岁，有一定的伸缩性 （三）小学生思维发展的不平衡性 （表现在不同学科、不同教学内容中）,二。小学生概念的发展,小学儿童掌握概念是一个主动理解的、多次完成的、不断充实和改造的过程。 可分为三级水平： 第一级 用“具体实例和直观特征”解释概念 第二级 用“重要 属性和实际功用”解释概念 第三级 用“种属关系和正确定义” 解释概念,三。小学生判断和推理的发展,（一）小学生判断的发展 一年级根据