《悬崖边的树》教案完美版

1、.悬崖边的树教案河北省宜安镇中学七年级语文教研组教学目标：知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。教学重点、难点：重点 ：通过朗读体会作者的思想感情。难点 ：理解“托物言志”的写法。课时安排 ： 1 课时教学内容：一、 导语设计：合欢树的作者史铁生是一位身残志坚的强者，类似的人很多，如钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基 ,我生活的故事作者海伦凯勒等等，他们的作品都沉淀了他们对于艰难生活的理解和解读。河蚌磨砺成珠，是要经历一番苦

2、难的。今天我们来感受经历风暴摧残的一棵树 (板书悬崖边的树 )。二、 走近课文，整体感知。1. 教师范读，强调字音悬崖 (y)孤独寂 (j)寞 倔 (j e)强(ji ng)2. 学生自读：讨论：初读此诗时头脑中定格怎样一幅画面？给你感受最深的是什么？教师明确：读完悬崖边的树，我们的脑海中会定格着一幅画：空旷的草原的尽头，一棵树独处悬崖边。似将跌近深谷，又像展翅飞翔！没有任何刻意的渲染，然而这道奇特的风景异常清晰。3. 介绍作者及写作背景：曾卓，湖南黄陂人，当代诗人。这首诗创作于 1970 年，当时中国正是文革时期， 社会极端动乱， 诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，

3、没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。结合作者及其经历再读：尝试划分诗歌节拍，感受诗歌感情基调。（孤独、寂寞、倔强、乐观）4. 教师范读，引导学生把握诗歌的节拍，重音。5. 男生、女生分开读，教师点评。三、 走进课文，重点研习1. 指名学生读第一小节，其他同学思考：树生长在什么地方？教师明确：狂风无数次掠过，地表的土被不断地吹落到深谷里；悬崖壁立，裸露的山石如刀削斧劈。树就在这样的地方生存，该是多么艰难！险恶的环境中不屈的形象，以其独有的魅力强烈的震撼着读者。2. 带着对第一小节的理解，全体齐读（要读出感情）3.指名学生读第二小节。.

4、 “它 听 森林的喧 ，和深谷中小溪的歌唱”运用了什么修辞？反 了 怎么 的心 ？明确： 一句 运用了 人的修辞，将 人格化。“ 听”是神 描写， 耳凝神、 注之 。听什么呢？听森林的喧 、小溪的歌唱， 有 儿的 和 美的天 之音令 怦然心 ，它超然于自身的苦 ，将自己融入了一种至美的境界。能 在危 随 可能到来的 候， 入 的境界，它的心里必定有一片 的阳光，那就是 生活始 不渝的 。4.学生再 5. 并没有形状，可是作者却 “它的弯曲的身体，留下了 的形状”如何理解？明确： 两句描写 的外貌。“它的弯曲的身体”生 的勾勒出 磨 的形象。原本是无形的、抽象的 ，在 人笔下居然有了“形状”而且

5、 感 明地走 者地 野，真是神来之笔。 两句 化了 者 第一 中“平原地尽 ， 近深谷的 崖上”的感知效果，而且 一步突出了 的“倔 “性格。6 最后一 尾 2 句“它似乎即将 跌 深谷里，却又像是要展翅 翔”写出了 的两种 局，如何理解？明确：最后两句以 写静，表 了 的两种 局。“ 跌 深谷里”表 了 境的 ， 局的悲壮。狂 肆虐， “ 崖 的 ”随 都有被 根拔起的可能，它曾 持 ，抗争 ，它以生命的 束表 自己的不屈。即使跌 深谷，它也是英雄。“展翅 翔”表 了 与命运的抗争的 利。它渴望改 命运，即使身在困境，仍然没有 失信念和追求， 是它最 得新生活的 因。6. 着 文的理解，重

6、文。 植根于大地，除非是 根拔起，否 是不会被 吹走的。然而在 中， 却被 吹到了 崖 ，而且站在那里。作者 写是 了印 第一 中的哪个 ？ 系 的写作背景，你想到了什么？明确： 印 了 的“奇异”。 系写作背景，我 会想到 被“奇异” 吹到 崖 的“ ” 就是作者的人生写照。表面上写 的追求及生活状况，但是可以感受它是一化“物化”的人的形象。8.在文学作品 作中，作者 常借某物来 ，来抒 自己的思想感情， 是一种托物言志的写作手法。 运用 种手法能更好地体 文学作品的含蓄美，更有力于表达作者的情感。那文章借树写了那些人？明确： 代表着生活中 ， ， 极向上的一种人， 种人 生活，决不向命运低

7、 。四、 堂小 ： 的开篇就 造出一种近乎凄凉的氛 ，草原的尽 ， 近深谷的 崖。在 的 境中，一棵 得那 地孤独而又无助，它似乎被喧 的世界所 弃，只能默默“ 听 森林的喧 和深谷中小溪的歌唱”。 “ 得寂寞而又倔 ”的 ，它 的性格使它似乎没有就此消沉，尽管流逝的 月在它身上打下深刻的烙印，“它的弯曲的身体”， “留下了 的形状”。 的最后一句是点睛之笔，在人 棵 的命运担 ，作者笔 一 ，写出 的决心和意志 展翅 翔， 人一种蓬勃向上的力量。它. 我 感悟得更深、想得更多 的确 代生活的 奏日 加快，人 在忙碌中似乎少了一份关 。在你身 逆境或遭受挫折 ， 得被世人 忘在孤独的角落里，

8、大概就是人 常常感 的世事的 。然而我 不 就此沉 ，是 者，就 身 逆境不示弱，拼搏再拼搏， 有一天，我 会成功，尽管我 付出了常人 以想象的代价！所有 些都是我 能 从 中体会出来的，作者将生命 成一棵 ，用 独特的比 告 人 ：生命象一棵 ，注定要孤独地承 多 雨，美好的 局往往在惊心 魄的 之后，关 就在于我 有足 的毅力和胆量去 ，去拼搏！ 全 平淡的 言 含真 的情感，独特的意境 人以想象的空 ，独特的比 人悟出生命的真 ！如果你的生活正 于 崖之上，你 如何面 生活？那就做 棵 吧：在逆境中 翔！板 ： 崖 的 曾卓孤独 寂寞倔 展翅 翔作 ： “ 暴使 木深深扎根” 句 不 明

9、了一种自然 象，而且 含了一个深刻的道理。 出你从 句 中感悟到的道理。（能 受重大挫折或磨 的生命将会 得更加 ）教学反思： 歌的教学一定要把 放到相当重要的位置， 此本 了多种形式的 ， 学生在 中感悟、理解、提高。由于学生 写作背景的情况了解 少，在 前 可有目的 学生去搜集、了解“文革” 期的情况，以便加深 作品感情的理解。教案写作人 ：王会生高春香 占英 文娟不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博