人教版五年级语文下册教案自己的花是给别人看的

1、自己的花是给别人看的（开发型） 教 师戴少娟学 科语文执教班级五（4）教学时间年 月 日（第 周星期 ）教学地点教学内容教学课时共2课时教学课型是否集体备课教材分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着

2、丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。教学目标1、 认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、 有感情朗读课文，积累课文的优美语言。3、 了解作者所介绍的德国风景，初步体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学准备多媒体课件预设过程设计意图一、谈话导入 读题激趣二初读课文 整体感知 1、 自由读课文。2、相机正音“脊梁 姹紫嫣红”等，相

3、机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。3、整体把握：德国人养花有什么特别之处?三、品读“别人眼中花的美”1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？2、互文解词，想象美读。（1）朗读想象：你看到了怎样的景象？（2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。3、积累背诵。四、研读“自己看自己家的花只看脊梁” 过渡：自己的花是让别人看的。别人看到是花的海洋（板书），那自己在自己屋里看到又是什么？1、花的脊梁是指什么？2、创设情境 感悟作者和房东的对话。读中点拨“莞尔一笑”，读中感悟“正是这样”3、默读、批注、交流作者的感慨。板块1：“四五十年我在德国留学的时候，曾多次

4、对德国人爱花之真切感到惊讶。”板块2：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”引导联系上下文理解。引导从“都”“家家户户”中体会。板块3：美丽处（第四小节的有关句子）引导体会：什么美没有改变？（留足空间让学生自读自悟，老师根据学情适时随机点拨）五、写话感悟 提升情感1、写话交流2、总结存疑【第二课时教学安排】一、 巩固听写词语二、 结合当时背景，结合留德十年再回歌廷根文章片段重点感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”三、 引导品味文章的语言特点 相机学习第一小节四、 引导发现文章结构特点 总结全文 推荐读物五、 作业本 重点指导最后一题“小练笔”。

5、 读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。板书设计自己的花是让别人看的： 多么奇丽的景色！（花团锦簇 姹紫嫣红）多么奇特的民族！（人人为我，我为人人）作业设计教学反思自己的花是给别人看的当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。“走进季羡林”，让学生回忆起季老在小苗与大树的对话中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文怀念母亲月是故乡明中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的