2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议_第1页
2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议_第2页
2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议_第3页
2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议_第4页
2020秋青岛版数学四年级上册第八单元认识条形统计图二教学建议_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、认识条形统计图（二）教学建议该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。通过本信息窗的学习，学生应能认识1格表示多个单位的条形统计图。教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2，引导学生提出问题后，让学生再次经历“数据的收集整理描述分析”的全过程。“合作探索”中有一个红点问题，是学习1格代表多个单位的条形统计图的知识。红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1格代表多个单位的条形统计图有关知

2、识的学习。教学时，整个统计活动可以分四步走。第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中；第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表；第三步：描述数据，当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会产生“1格表示1人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会，让学生自主探索解决问题的方法。这里要让学生经历从困惑（1格代表1人不够）到创造（1格代表多人）的过程。然后，教师组织学生对每种方法进行评价，并讨论：根据实际情况，用

3、1格代表几人比较合适？根据讨论结果，学生填写纵轴上的数据，完成统计图。第四步：观察完整的统计图，对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。回答老师提出的问题：“从这个统计图中你发现了什么？”这里的发现大致包含以下几个方面的内容：感受条形统计图的优越性，能够清楚看出各个数量的多少；分析数据得出结论。“自主练习”第1题是一道图表转化的题目。练习时，可先让学生看图说一说各年度植树造林的面积数，然后独立填写统计表，回答图表下面的问题，通过此题可以渗透植树造林，绿化祖国的教育。第2题是根据统计图中的数据进行分析的题目。练习时，学生先观察统计图，交流从图中获得的信息，然后回答问题。通过交流汽车销售呈现的趋势，学生体会到我们的生活越来越好。第3、5题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图表的综合练习，练习时，让学生分组进行调查，再将各组的数据进行收集整理，并完成统计表和统计图。第4、6题是根据统计表完成统计图的练习。练习时，学生先根据统计表完成统计图，再回答统计图下面的问题。“我学会了吗”？提供了某实验小学学生双休日活动时间调查结果统计表。学生先根据统计表独立将

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论