《让友谊之树常青》教学设计

1、最新 料推荐让友谊之树常青教学设计一、教学目标：1、引导学生认识到友谊是可以共同建立的2、引导学生懂得如何处理朋友之间的矛盾二、活动准备：1、友谊树2、各形状的友谊叶3、歌曲找朋友朋友友谊地久天长三、教学过程：（一）共话友谊1、情景引入谈话：同学们，今天有好多老师和我们一起活动， 我们就用一种有趣的方式向他们问好，好吗？（好）在左手大拇指上画笑脸，用笑脸向旁边的问好。2、丹麦大拇指：接下来，我们用这张笑脸来放松一下。教师示范。听老师的口令：点头、左、右、顶牛，再来一次。3、分享：玩了这个拇指游戏，你们的心情怎样？（让学生谈谈感想）看到你们玩得这么高兴，我想起了我的那几个特别要好的同学，出示课件

2、4、教师实例：瞧，这是小学的我，这边就是我很要好的同学（背景音乐周华健的朋友）照片 1介绍：这是我小学的同学，从小学一年级开始，我们就在一起玩耍一起学习，过了二十多年，现在我们都长大了，但我们依然亲密无间。这张是初中时照的，这几张照片是我们长大后在聚会时拍的。照片 2介绍照片：这张是我高中的同学，十几年来，我们每年都有一次或二次的聚会，我为自己拥有这样的同学这样的朋友这样的友谊感到自豪。 你们想交到这样的朋友吗？你想和你的朋友一起来种一棵永远常青的友谊之树吗？ （出示课题）友谊之树常青，今天我们就一起种下这棵友谊树吧。（二）友谊叶分组师：同学们，你们在一起学习有四年了，一定有几个特别要好的同学

3、，但有些同学我们不太了解，现在你们就有这样的机会。要求：请你在友谊盒里抽出一片叶子， 看看叶子是什么形状的， 如果与友谊树上的叶子不一样，就赶快去找找你是哪棵树上的叶子， 找到了就赶快围着小树坐好。（学生开始活动，播放伴奏找朋友）1最新 料推荐取 名： 叶子，你 都找到自己的家了 ？（找到了）找到了就拿好叶子，一起赶快 自己的友 取个好听的名字， 再写在 干上，要比一比那 速度最快，好 ？开始行 吧！（三）共种友 1、 每 推 一片叶子来 你 的 名。 ：你 取得 名真好听呀！可是我 的友 上只有一片叶子，你 想不想 它 得繁茂些？（想）那就要看你 的啦。（先 你 听明白老 的 ，好 ？）2、

4、 用最 的一两个 写出怎 才能成 要好同学，写好后，一起 后再 在你 的 上，比一比哪棵友 在最短的 里 叶 得最快？3、学生活 4、 赶快把 好叶子的友 种到友 园里， 要和同学 你 小 的内容。5、 并交流 ： 才我 从友 叶开始 找伙伴， 到建立友 一系列的 程都可以看出友 是可以建立的，并且需要大家共同 持的。但是，不可避免的，友 都会存在一些小害虫， 就需要我 来消 些破坏友 的害虫了（四）繁茂友 ： 些同学。 在正 初夏 ，友 是 花落未成阴，想不想 友 更加枝繁叶茂？（想）那么下面我 先来听听小故事， 住与忘却：阿拉伯 中有两个朋友在沙漠中旅行 , 在旅途中的某点他 吵架了 ,

5、一个 了另外一个一 耳光 . 被打的 得受辱 , 一言不 , 在沙子上写下 : 今天我的好朋友打了我一巴掌 .他 往前走 . 直到到了沃野 , 他 才决定停下 . 被打巴掌的那位差点淹死 , 幸好被朋友救起来了 . 被救起后 , 他拿了一把小 在石 上刻了 : 今天我的好朋友救了我一命 .一旁好奇的朋友 道 ; 什么我打了你以后你要写在沙子上 , 而 在要刻在石 上呢 ?另一个笑笑回答 : 当被一个朋友 害 , 要写在易忘的地方 , 会 抹去它 ; 相反的 , 如果被帮助 , 我 要把它刻在心灵深 , 那里任何 都不能抹 它 .朋友 相 , 害往往是无心的 , 帮助却是有心的 . 忘 那些无心

6、的 害 , 铭 那些 你真心帮助 , 你会 世上你有很多真心朋友 . ：听了 个故事，我 来帮帮小苦 和不开心吧！他 开心了不苦 了，你 的友 就会 出更多的叶子。愿意 ？小苦 ：坐在后面的某位同学， 上向前推桌子 了前面同学的椅子， 两人你推我 ， 打了起来， 撕破作 本；2最新 料推荐不开心：一个同学走路， 因路滑不小心 到另一个同学， 个同学很气 ， 果两人吵起来瞧！ 在友 在你 共同的努力下 得更加有精神了。四、互 友 卡（拓展）1、 件出示：有人 ，朋友是夏日里一 清凉的 ，朋友是冬天暖暖的太阳。同学 ，也 你 曾 矛盾， 也 你 在有些心里 特 想 她 ， 也 就 都写在友情卡上。

7、2、学生制作友情卡。（伴奏友 地久天 ）3、 送友情卡（背景伴奏找朋友）教学反思：一、在本 中，从教学目 出 ，通 友 叶开始 找伙伴，到建立友 一系列的 程 学生体会到了友 是可以建立的，并且需要大家共同 持的。并且 了“繁茂友 ” 一 ， 合学生 生活中与朋友之 生的小矛盾，通 各个小 的 ， 共同找出切 可行的解决方法。 从 知 段到情感、 度、价 段，最后达到行 段，符合学生的 展 律。二、从 堂上而言，在 之 有待改 。首先，在分 ，由于事先没有 定好 ， 致分 堂秩序有点乱；其次， 价 言不 丰富，甚至会以重复学生 言代替 价学生 言；最后，在 行游 ， 游 要条理清晰，分点 述。三、在 堂教学中，教学机智不 灵活。如在 到小故事大道理 ， 个故事有部分学生看 ， 然能很快地修改原来安排教 自己 的方式，改 学生来 ，但是却未能及 学生 个行 做出 价， 要先 学生在 外能 极