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文档简介

1、化繁为简的智慧清河五中郭丙超,语文怎么教？,“数学课，清清楚楚一条线；语文课，模模糊糊一大片。”这虽是一句戏言，却也真实的反映了多数人对语文课的一种认知。语文课的内涵和外延都太广阔了，好像大到难以把握，甚至有人说语文大于等于生活。由此，语文课变成了一个大杂烩，头绪繁多，甚至有很多非语文的东西混杂其中，主次难分，眉毛胡子一把抓，老师们虽教得辛苦，而效果却不理想。,语文怎么教？,老子说：“大道至简。”同样，真正有效的语文课堂也该是极简约的课堂。因此，要实现语文课堂的高效低耗，化繁为简，为当前的语文课堂“瘦身”就成为语文教学的应有之义。,语文教什么？,教语文：语言文字的运用 语文教育的目的是应用语言

2、而非研究语言。 语文教学，应该以语言理解与运用为中心，重视训练学生的感受能力与表达能力。,途径：,1、教师研读文本，首先要“祼读”（素读），即教师独自解读，以免受他人观点所限。 2、整合教学内容。 3、 语文教学，应该以语言理解与运用为中心，重视训练学生的感受能力与表达能力。,途径1,教师研读文本，首先要“祼读”（素读），即教师独自解读，以免受他人观点所限。,途径2,整合教学内容 主题学习：依据写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等方面整合教学内容。 阅读、体会、比较、归纳。 （边塞诗）,途径3,长文变短： 不求面面俱到，选定精彩之处细细研读。 细读的策略：还原（背景、感觉），矛盾分析

3、（结构、语句），比较（文本内部、文本之间）。 细读文本时，要引导学生“同情的理解”理解作者当时的情感。 （护钟）,途径4,方法指导要恰到好处： 经典的美文，与其老师琐碎的分析，不如引导学生读熟，背过。 以语言理解与运用为中心，重视训练学生的感受能力与表达能力。回归生活，唤醒体验。 防止逐字逐句的过深分析，防止远离文本的过度发挥。 （黄生借书说、相见欢、东溪）,方法指导应润物无声,相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 东溪 行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。,途径5,简化教学流程 尽量纯粹的教语文：多读少问，下功夫设计好问题。 多媒体的选择、华而不实的活动设计、热热闹闹的表面繁荣、过于功利的应试宝典。 （虞美人

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