高中生物《从生物圈到细胞》教案7 新人教版必修1

1、“从生物圈到细胞”的探究性教学设计 设计理念本节课的教学是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的新课程基本理念进行设计的。充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生去分析、去讨论、去建构概念“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。教材分析从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的

2、核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基

3、础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。学情分析学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起

4、到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈2、能力目标（1）初步学会收集和整理生物史学资

5、料。（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。3、情感目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。（2）认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。教学重、难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。（2）生命系统的结构层次。2、教学难点理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。教学方法启发式教学法及讨论法相结合。教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。教学准备多媒体课件（教师）、利用网络、图书和报刊杂志等收集和整理生

6、物史学资料（学生）。教学课时一课时课堂总结作业布置分组交流资料共享分析探究建构知识问题引领讨论深入思维热身温故知新创设情境渐入新课教学流程教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动创设情境渐入新课2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 播放与SARS病毒有关的录像(也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等)。提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈所了解的SARS病毒是

7、一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？(考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力；激发学生的学习兴趣)学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。 思维热身温故知新病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生

8、命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动？是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？（引导学生回答并引出本课重点）学生自由回答（也可以举例回答）生物的基本特征。问题引领讨论深入呈现资料分析中的实例和图例进行分析。1.针对实例1，提问：草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？2.针对实例2，提问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？ （强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动有共性，引导学生认识生命活动与细胞的关系） 总结：人的生殖细胞是精子

9、和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育，其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 学生阅读实例，观察图示，回答。根据已有的知识回答。分析探究建构知识3.针对实例3，提问： 完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ 我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？（与学生的生活经验相关，利于激发学习兴趣。与学习活动相联系，利于训练学生的发散思维）4.针对实例4，提问：HIV致病原理是什么？举出特定的细胞受损导致疾病的例子？（介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏

10、的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡） 展示：小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。 总结：上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。 学生根据所学知识和生活经验思考回答。（也可以让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识）学生根据图片和社会经验回答。分组交流资料共享分组交流资料共享指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ （细胞、组织、器官、系统、个

11、体、种群、群落、生态系统、生物圈） 2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落） 3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？ （比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动）5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈举例1举例2举例3（引导学生填表，训练学生知识迁移的能力）6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物

12、其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性）学生分组讨论、回答，教师总结。让学生尝试举例说明什么是种群和群落。 发散学生思维。学生讨论填表。课堂总结作业布置由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。（引导学生对本节内容进行总结，幻灯片演示重、难点）布置课后作业和下节课的课前任务。总结本节所学的内容。明确任务板书设计第一节 从生物圈到细胞一、生物的基本特征1、严整结构 2、新

13、陈代谢 3、应激性 4、生长现象 5、生殖发育、衰老死亡 6、遗传变异 7、适应并改变环境二、生命活动离不开细胞1、单细胞生物草履虫的运动和分裂结论：细胞生物的生命活动就是细胞的生命活动。.2、多细胞生物人的生殖和发育结论：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。 细胞是生物体结构和功能的基本单位，3、缩手反射的过程 生物的生命活动离不开细胞。结论：多细胞生物的生命活动需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。4、艾滋病病毒侵染人体结论：没有细胞结构的生命体的生命活动也离不开细胞。三、生命系统的结构层次结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈举 例1举 例2举 例3结论：

14、构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性，细胞是最基本的生命系统。教学反思本节是学生在高中阶段所上的第一节生物课，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中阶段生物课的学习兴趣，是一个非常重要的问题。教材在选择材料呈现基本的科学概念和原理时，注重与当前的生活和社会热点紧密相连。在教学中，我充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，而从心里接受、喜欢，激发学生学习高中生物的兴趣。“生命系统的结构层次”是本节知识的重点和难点，在构成生命系统的结构层