教学设计案例一

1、教学设计案例一：秒的认识 教学重难点： （一）感知1分60秒 （二）让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验“秒”是比“时”和“分”小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。 课前准备： 一个模型钟面；几个毽子；几根跳绳。 过程设计： （一）谈话导入，创设情境，初步感知时间单位“秒” 1.揭题 师：同学们，今天我与电视里的老师（以下简称“电师”，电视里的学生称“电生”）一起给你们上课好吗？请看电视。 电师：这节课我们一起学习比分更小的时间单位，那就是秒，（师出示课题：秒的认识）秒是一个用来计量更短时间的。 2.用情境初步感知“秒” 师：让我们再回到春节晚会现场，一起去听听

2、新年钟声敲响之前的情景，准备数秒。 生与生一起数：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一 点 评：学生在一、二年级已经学习了时、分两个时间单位，上的时候可以直接选择导入新课。我们选择春节联欢晚会的一个场景，是因为我们的大多学生对这个场景比较熟悉；“农远光盘资源”中这一场景的设置也适合我们的学生，让我们的学生与电视里的学生一起初步感知“秒”在我们生活中的存在。 （二）再现情景，开展讨论，直观感受“秒”的概念 1.情景一：认能读出“秒”的钟表，开展交流。 师：刚才倒计时的时候，我们是一秒一秒来数数的，一共数了十秒，请看今天老师带来了各种各样的钟表，你能在这些钟表里找一找，哪些是能读出“秒”的呢？找

3、到的小朋友，请你把它的号码报出来。（教师按暂停键，学生开展交流） 生：1号、7号、9号等能读出秒。 师：我们听听电视里的小朋友是怎么说的呢？ 生：1号、7号、9号能读出秒。 师：在这些能读出“秒”的钟面上面，一共有几根针？ 生与生一起：三根针 师：我们看到哪三根针吗？你能不能说说呢？ 电生与生一起：时针、分针、秒针三根针。 2.情景二：师与电师一起出示一个钟表模型，通过看看、说说、议议、听听来建立“秒”的概念，知道1分=60秒。 师：老师这里也有一个钟，我们一起来看一下，这里的时针、分针我们以前已经认识了，这个秒针有什么特点呢？谁来介绍一下？（师按暂停键） 生：特别长、快、细 师：我们来听听电

4、视里的小朋友。 师：秒针又是怎样来表示时间的呢？我们一起来跟秒针的转动数一数吧。（数后师按暂停键） 师：秒针走1小格是多少时间呢？ 生：秒针走1小格的时间就是1秒。 板书：秒针走1小格是1秒 师：刚才的秒针走了多少呀？（师按暂停键） 板书： 秒针1圈 60秒 师：刚才秒针走一圈的时候，分针是怎么走的呢？让我们再来数一次，这次的目的是仔细地观察分针是怎么走的？ 师：刚才分针的位置与现在分针的位置是一样吗？ 生一起：不一样。 师：它走过了 生：1小格 师：那又是多少时间呢？ 生一起：1分钟 师小结：小朋友们，在秒针走了1圈，也就是60秒的同时，分针走了1小格，也就是1分钟。这说明1分=60秒，也可

5、以说60秒=1分。 板书：分针1小格 秒针1圈 1分 = 60秒 3.联系生活实际，感受“1秒”，“几秒” 师：1秒有多长呢？你能想下办法表示出来吗？想一想？（师按暂停键） 学生个别说 师：让我们再次数一下春节晚会倒计时。 生一起数：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一 师：在我们的生活当中哪里还用到秒呢？请你想一想。（师按暂停键） 小组合作交流 讨论交流后；电视出现火箭发射、跑步比赛、游泳比赛、拍照场景。 师：你能不能说一说对1秒的感受吗？（师按暂停键） 点 评：学生能感知的情景图设计，能唤起学生对已学知识的记忆，也能自然地过渡到对新知的把握。我们知道，数学教学的内容与学生熟悉的生活背景越

6、贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。利用学生对生活实际的联系，用直观、形象的方法调动学生的学习兴趣，来掌握知识，应用知识，发展思维。 （三）组织活动，感受几秒，加深对“秒”的认识 师：接下来做一个“谁估的准”的游戏。 1.活动一：感受15秒，30秒。（由电视里的老师发号施令，我们的学生自己评议、感受） 师用快进键跳过。 师：两个30秒有多长？1分钟有多长？（师按暂停键）在1分钟内能做多少事呢？ 2.活动二：开展踢毽子、读课文、写字、跳绳等活动，体验分、秒。 我们自己组织学生活动，汇报自己的活动情况（师用快进键跳过） 3.观看电视里老师收集的材料信息。 师补充：你们还会例举哪些信息呢？（可以回家去收集） 师小结：小朋友们，看样子，在1分甚至是1秒的时间里，只要我们认真的利用时间，还是能做不少事情的，所以我们必须要珍惜时间。 点 评：通过各种有趣的、有意义的活动，让学生知道“秒”虽小，可就在我们身边，我们要珍惜一分一秒，真正感受到“一寸光阴一寸金”的古训。 （四）总结对“秒”学习的情