2014苏教版小学数学教材修订说明.ppt

1、数与代数修订说明,(一)关于整数的认识 突出“数起源于数” 用算盘表示多位数 整合千以内和万以内的数 加强图形直观体验,一、“数的认识”的修订,认识10以内的数,数起源于数,数是数量的抽象： 实物数珠 数珠数字符号,认识万以内的数,数出10000,认识千位和万位的进率,上珠表示5,用算盘表示数,拨珠数数的 方法,五珠算盘,认识万以内的数,确定数位,高位拨起,可见“满十进一”,用算盘表示,认识多位数,标出每一级的起始数位 便于表示与读、写,直观表示 体验合理性,求近似数,直观理解,(二)关于分数的认识 三上：及时扩充概念外延 三下：丰富概念形成过程 五下：突出分数概念本质,增加：你能折出一张纸的

2、1/4吗？,初步认识分数（三上）,迁移经验认识1/2,图形表示深化认识 比较体会,迁移内化,初步认识分数（三下）,分数的意义,分数和除法 初步联系,分数与除法的关系,拓展到 倍数关系,从1/4推理除法算式，体 会数量关系,用分数表示倍数关系,(三)关于小数的意义 合理调整学习起点 展开推理思考过程 加强读写方法指导,分米改写成米 激活经验,厘米改写成米 推理思考,迁移理解,读写指导,小数的意义,独立思考,延续情境 压缩推理,读写指导,小数的意义,(四)关于负数的认识 增加例题，直观体会意义,直观体会 负数意义,丰富感悟,认识负数,二、“数的运算”的修订,适度降低口算要求 优化教学内容结构 乘法

3、估算体现标准理念 结合计算编排乘除规律 增加小数四则混合运算例题 增加常见数量关系例题,（一）适度降低口算要求 几百几十乘几不作要求 几百几十除以几不作要求 几十几乘几十只要求乘十 两位数除以两位数（能整除）的不作要求,（二）优化教学内容结构 两三位数加法和减法合并 一位数乘两位数和一位数乘三位数合并 两位数除以一位数和三位数除以一位数合并 运算律合并,（三）乘法估算体现标准要求 体现估算与口算的联系 体现估算是解决实际问题的需要 逐步提高要求 保留部分式题估算，体现估算对竖式计算的监控,估算时运 用口算,实际需要,口头交流 简单判断,估算两位数乘一位数,估算两位数乘两位数,随机抽样 估计总量

4、,写出估算 的算式,估算上界,估算上下界,估算监控 笔算结果,（四）结合计算编排乘除法的运算规律 将运算规律和计算学习结合起来 引导思考和交流 应用规律，提高运算能力,引导思考 展开交流,两种推理 结合,商不变的规律,应用规律 提升能力,（五）增加小数四则混合运算的 例题，知识结构更加严谨,体现分配律 的问题背景,运算律 的推广,运算顺序 的规定,小数四则混合运算和运算律,（六）增加教学常见数量关系的 例题，体会模型思想 总量模型：总量=部分量+部分量 路程模型：路程=速度时间,常见的数量关系,认识名称,复名数表 示单价,主要模型 推出变式,三、“探索规律”的修订,将单元调整为专题活动 突出规

5、律的“探索”过程 不把掌握和应用规律作为主要评 价标准 改写或新编部分主题,（一）重视对情境的感知和数学问题的自然生成,整体感知,提取数量 多少关系,整体感知,由已知 探寻未知,由个例 推及一类,（二）引导学生经历自主探索过程，注意关键环节的启发,提示比 较对象,提示观 察角度,精选切 入问题,（三）组织合作交流，采用多种方式表达规律,图形表示,间隔排列,表面涂色的正方体,语言表述,字母表示,（四）逐步培养回顾反思的学习习惯,多边形的内角和 面积的变化,知识 方法 思想,提出问题,四、“解决问题策略”的修订,整体思考，系统编排 以解决问题的步骤为暗线 降低部分习题的难度 改写或新编部分内容,（

6、一）系统编排 一二年级，生活经验、实际操作 三年级起编排策略单元 将策略应用于其他实际问题的教学中,（二）以解决问题的步骤为暗线，贯穿于策略和应用策略解决问题的所有例题中,理解问题 拟定计划 实现计划 回顾反思,从条件出发分析问题,灵活运用从条件或问题出发分析问题,回顾过程 明确步骤,（三）重视基本策略的奠基作用,从条件出发,完整经历步骤 从条件想起 沟通算法和条件联系,填图引导 从条件想,体会从条件想 的一般思路,从条件出发,情境激发需要 问题引导数量关系,从问题出发,从条件想起 或从问题想起,从条件和问题出发分析问题,体会列表 整理信息,从条件和问题出发分析问题,从条件想起 或从问题想起,

7、信息丰富 角度多样,三上例1：题中有哪些已知条件？要求什么问题？你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？ 三上例2：从题中你知道了什么？先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题。 三下例1：你怎样理解“最多剩下多少元？” 三下例2：画出表示上衣价格的线段，并在图中表示出问题。 四上例1：你能想办法整理题中的条件吗？ 四上例2：你是怎样理解表中的信息的？,整体梳理：理解题意板块,整体梳理：检验答案板块,两种方法 反思提出,连除实际问题,两种方法,反思提炼,四下：,五下：,（四）凸显常用策略的思想方法 意义,画线段图 检验方法 反思画图 再认经验,画线段图,画示意图 方法指导,画示意图,降低难度 体验