人教版八年级语文上册记承天寺夜游教学设计

1、陈黎明，男，48岁，中学一级教师，市级骨干教师。现任湖北省黄冈市浠水县竹瓦初级中学语文老师。记承天寺夜游教学设计湖北省黄冈市浠水县竹瓦初级中学 陈黎明【教学目标】知识与能力1、积累文言词语，疏通文意。2、感受文中描写月色语句的精妙。3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。过程与方法1、反复诵读读出文章中作者的情感。2、采用自主、合作、探究的学习方式，通过体验式阅读，充分利用多媒体创设情境，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。情感态度价值观体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】品析文中描写月色语句的精妙，并体味意境。【教学难点】体会作者旷达乐观的心

2、境。【教材内容分析】记承天寺夜游是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的一篇文言文。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文也是一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。【学生分析】1、八年级学生学过一些文言文，有一定的基础，有一定的积累。我就充分相信学生，调动学生以前文言词语的积累，结合本课的语句，采取抢答的方法，让孩子学会积累，学会学习。2、学生与苏轼时隔千载，年龄不同

3、，时代不同，背景不同，人生经历更不相同。体悟苏轼乐观旷达的处世态度，树立积极的人生观，对于情感体悟和美学经验不足的八年级学生来说是教学中的一大难点。因此，我在教学中努力我在教学中努力以资料扩充情境，以音乐渲染情境，引导学生由表及里，由实到虚，深入文本语言内部，贴近作者的心灵，体悟作者的情感。【教学媒体与资源的选择与应用】钢琴曲kiss the rain；两轴精品画卷图像苏东坡的记承天寺夜游和明末清初张岱的湖心亭看雪；音乐重返心灵花园以及ppt课件。【课时安排】 一课时 【教学实施过程】（课件播放钢琴曲kiss the rain，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。）一、

4、引入新课导语：有一种画卷，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的记承天寺夜游和明末清初张岱的湖心亭看雪。（随着教师的深情导入，伴随舒缓的背景音乐，两幅画轴在屏幕上徐徐展开。）师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品记承天寺夜游。二、 走进苏轼，感悟苏轼1、 整体阅读，把握全篇2、 请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。指名读，注意正音。 联系以前学过的知识，解释加点词语的含义，然后进行抢答。（屏显。）欣然（ ）起行。春：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。咏雪：俄而雪骤，

5、公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”遂（ ）至承天寺寻张怀民孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别。盖（ ）竹柏影也童趣：盖一癞蛤蟆。但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）孙权劝学：但当涉猎，见往事耳。口技：但闻屏障中抚尺一下。水中藻、葕交横（ ）。（提示：用加字的办法解释。）教师组织学生抢答。 提问：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？指名回答。3、 寻友赏月（屏显。）寻友赏月 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 学生齐读后，研讨下列问题：初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？ 教师归纳：是优美

6、的月色激起了苏轼夜游的兴致。哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动？ 教师归纳：欣然；念、乐、遂、寻、亦。 从苏轼的“解衣欲睡”，你能读出一点什么呢？教师先让学生感知一下自己是不是一到晚上就准备脱衣睡觉，然后结合屏示资料来理解苏轼的“解衣欲睡”。（屏显。）公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书共事”，近乎于流放。教师小结：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼或郁闷，或悲凉，或寂寞，或惊喜，但是，是月光入户的那一瞬间，屋里顿时明

7、亮了，正是这一现象激起了苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有对生活，对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而由此雅兴呀！4、 庭中月色（屏显。）庭中月色 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 请一位同学说说这句话的意思。 全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”，你是怎样理解的？师生交流后，让学生再读这个句子，把自己融入这个月的境界。 让学生闭上眼睛，一起想象“庭中月色”描绘的画面。（屏显。）（在宁静清新的钢琴曲kiss the rain中，教师深情提示：那或许是一副皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭；那或许是一副摇曳多姿的画面，竹柏的影子就好像

8、是水草交错纵横，仿佛触手可及；那或许是一副清幽宁静的画面；那或许是一副似真似幻的画面）学生用自己的语言把它描述出来。师生交流。 朗读这个层次，读出感情。5、 月下抒怀（屏显。）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 探究下列问题： 此时的苏轼和张怀民可能会谈些什么呢？ 师生交流。 这里的“闲人”可能是怎样的人？ 教师归结：闲雅之人、清闲之人、悠闲之人。 （屏显。）张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之辖，以山林怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他们两人是怎样的人？教师归结：心胸坦然之人、品格

9、清高超逸的人、志同道合之人。朗读这个层次，读出感情。教师小结 在常人眼中，这里也不过是一轮最普通的山月，而在苏轼的眼中却写满了种种情趣！此时，让我们感受最深的，是这样一个闲置之人，身处逆境，还能拥有闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀！三、 与苏轼同行（随着背景音乐重返心灵花园，屏显。）居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。（2000年法国世界报评论苏轼）（一分钟后，随着背景音乐重返心灵花园，屏显下列文字。）这是一种

10、饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵思考：面对顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？师生交流。带着自己的感悟再次把课文朗读一遍。根据屏幕上的思路一起背诵课文。（屏显。）让经典永驻人间 叙事：月色入户欣然（欢欣）念（微撼）遂（激动）寻（急切）亦（心有灵犀）相与步（平和从容） 写景：月色积水空明 竹柏影藻、荇交横 抒情：无月？无竹柏？但少闲人四、 教师总结同学们，尽管千年的时空相隔，使我们无法

11、与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们千年不变的共同追求！在大家今后漫长的人生道路上，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时请你记住苏轼，记住记承天寺夜游，记住我们今天的这一节课。（在音乐声中，屏显。）愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！（屏显。）1、推荐阅读：苏轼东坡志林；林语堂苏东坡传；余秋雨苏东坡突围。2、收集一个身处逆境却乐观不屈的人物事例。【教学评价与反思】 怎样让学生比较容易且能深刻理解文章优美的意境、丰富的内涵？记得叶圣陶先生说过：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”于是，我决定在教学中通过体验式阅读，恰当地使用多媒体，设置

12、情境，收获一种别样的精彩。1、 以资料扩充情境记承天寺夜游虽然只有84个字，所写的也只是作者生活中一个小小的场景与细节，但是，短短的84个字却折射出作者的人生经历以及心情百态的影子。怎样能更好地把文字中的一字一句还原到苏轼的生活场景中去，我想，资料的引入是必要的。于是，我利用多媒体恰当地插入了“乌台诗案”和张怀民的相关资料。以及2000年法国世界报对苏轼的评论，让学生走进苏轼的人生境遇，更深入地体会他尽管身处逆境，却依然具有闲情雅致，并积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀。2、 以音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，令人心驰神往。它特有的旋律、节奏，常常会把听者带到特有的意境中。本课我主要运用了钢琴曲kiss the rain来营造宁静恬淡的氛围，渲染清新、静谧