识字与拼音的教学.ppt

1、拼音、识字、写字教学策略,学好汉语拼音，讲好普通话，搭建识字桥梁。,汉语拼音分声母、韵母、整体认读音节,声母共有21个。它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。 韵母24个。单韵母是a、o、e、i、u、v。复韵母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong 整体认读音节在小学语文课本里，共安排16个，它们是：zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yu

2、an 、ying 。前鼻音韵母 an 、en 、in、 un 、vn后鼻音韵母 ang 、eng、 ing 、ong,一、根据教材结构，科学进行教学。 1.借助情境图 2.自编儿歌、顺口溜 3. 借助手势,我家河边盖新屋，妈妈门前洗衣服。 乌鸦乐得树上住，鲤鱼开心吐水珠。,二、抓住重难点教好汉语拼音,1.教好字母发音，打好拼读基础。 如：闽南方言中普遍没有翘舌音，要指导学生发好翘舌音。,练习读准平舌音与翘舌音： 四是四，十是十， 十四是十四， 四十是四十， 谁能分得清， 请你试一试。,记住闽南话与普通话对应规律 闽南话读d、t 声母的字，在普通 话里大多翘舌（择、泽除外） 如： d：长、兆、直

3、、摘、桌、筑，茶、缠、迟 t：拆、超、呈、虫、丑、蛏、储、耻、撤,二、抓住重难点教好汉语拼音,1.教好字母发音，打好拼读基础。 如：闽南方言中普遍没有翘舌音，没有f 声母，没有撮口呼韵母；n l -r分不清，前后鼻音分不清。,2.读好带调韵母是学习拼读的关键,2.读好带调韵母是学习拼读的关键,阴平（调值55） 阳平（35） 上声（315） 去声(51),3.举一反三，教好复韵母、鼻韵母。,复韵母这样教：,复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。,4.加强音节拼读训练，发挥拼音功能。 教给学生准确拼读音节的方法： 双拼音拼读采取的方法

4、：前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 三拼音节采取的方法:声轻介快韵母响， 三音连读很顺当。,联系儿童的语言读准拼音， 如：gua guo hua huo kua 可以练习学生熟悉的事物，一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火，用事先做好的课件依次出现，让学生读，实际是调动学生的生活语言，然后引导分解出g-u-a,理解声母韵母加上声调就会成为别的字。,5、拼写规则的训练。,科学识字，识写结合，筑造识写平台。,识字教学,新课标在小学阶段对于识字要求： 1识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。 2能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

5、整洁。,识字教学要遵循以下原则： 激发识字兴趣； 教给识字方法； 鼓励自主识字； 培养识字能力。,（一）利用多种趣味形式，调动学生识 字的兴趣 （1）借助猜字谜。 （2）利用图画识字。 （3）利用竞赛法。 （4）利用游戏,借助猜字谜,如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”,利用游戏识字,认识动作的词，师举卡片，学生做动作。如：站、坐、举手、拍手、摸头、眨 、擦,（二）运用多种方法进行识字教学教给识字方法 1.类比法 多横少横的字：日-目、大天、白-自 出头不出头的字：田由、刀力、 工土 笔画位置不同的字：玉主、太犬、 庄压 一字可变多字：口田甲、 人大天夫,2.分解法

6、 增,在熟字基础上增加偏旁部首，或与其他熟字组合成新合体字。如：军、光辉。 减，在熟字基础上减少笔画或偏旁部首记 忆字形。如：属尸、禹。 换，用熟字更换偏旁部首记忆字形。如： 格-以“月”换“木”是“胳”。 分，将较为复杂的字分解为几个较为熟知 的简单的字。如：裹衣、果。,3.同音识字法。 4.儿歌识字法。坐 看 照 碧 5.字谜识字法 6.演示识字法 7.形象识字法。 8.串字识字法。 9.游戏识字法。 10.故事识字法 11.点睛识字法,学习掌握汉字科学提高识字教学效率 金文伟教授,汉字学指出汉字是当今世界上唯一的表意文字，是形音义的统一，具有“因义构形”和“以形表意”的特点。可是，多年来

7、的汉字教学却常常忽略这些基本原理，教学中只注意了字“形”，而忽视了字“义”在构“形”中的重要作用。,部首“阝”实是“左阜（f）右邑” 先说左“阝”。它的音、义是“阜”（f），形是“阜”形的变体写法。 左“阝”（阜）是山，故在构字中多表示山义，如“阳”是山南面，“阴”是山北面；“防、阻、限、隔、障”皆因有山；“险、陡”均指山形；“陶”表示制陶是取山土为料；“隧、陷阱”是对山的改造利用；“陪”本指重叠的土堆，引申为伴随、陪伴；“阿”（）是大山，引申指大山弯曲处，山的“弯曲”又被用来比喻人的屈从迎合，如“阿谀奉承”、“刚直不阿”；,再说右“阝”。它的音、义是“邑”（y），形是“邑”的变体写法。 “邑

8、”的本义是人群聚居的地方，引申泛指一般的城镇，进而特指古代的封地、国都。作右偏旁时，金文、小篆都写作“邑”形，隶楷书时，作意符多写作“阝”，如“邦、邻、郡、都、郭、邯郸、鄙”，作声符则写作“邑”，如“悒、挹、浥”。,如：“寇”和“冠” 是形近字，学生常易写错，老师在课堂上如果展示这两个会意字的图示解析和金文字形：,“寇”是由“宀”（读作min,房屋）、“元”（头）、“攴”（读作p,手持棍棒）组成的会意字，表示有人持棍棒入室打人抢劫为“寇”。“冠”则是由“冖”（读作m，帽子）、“元”、“寸”（手）组成的会意字，说明用手将帽子戴在头上为“冠”。这样教学识字，形象性强，形义结合分析合情合理，学生知其

9、所以然，不但记牢了这两个形近字，还明白了其他几个部首和偏旁的形义关系。,1.一位老师三教“虐”字的启示 第一次教“虐”字： （初读课文后） 师：用“四步学生字法”（是老师和学生约定俗成的，就是读准字音、认清字形、组一组词、描一描红），自学书后的生字。 （生自学生字）,师：谁来说说，你觉得这里哪个字最难写？ 生：“虐”字。 师：“虐”字是虎字头，下面是“匚”加一横，这个“匚”千万不能写反了，记住了吗？ 生:记住了。 师：跟老师一齐写这个字。 （生临写“虐”字。当时正确率100%。）,第二课时，老师在检查复习中听写了这个字，错误率竟高达30%。老师急忙再次强调下面是个三框儿加一横，不可写反，同时要

10、求写错的同学多写几遍。尽管如此，日后还是不断有人写错这个字。直到毕业考试那天，老师还在强调这个字的写法。,再次教“虐”时，老师注意吸取上次的教训，务让孩子们一次性记住它。教学过程如下： （在学生自学完生字后） 师：这几个生字中，哪个最难记？ 生：“虐”字。 师：请大家仔细看这个字，想想打算怎么记住它。 生：“虐”字是虎字头，下面加个倒山字。 生：“虐”字的下半截和“雪”字的下半截方向相反。,师：嗯，这两个同学说得很形象，请同学们查查字典看看这个字在文中是什么意思。 生：（查字典）是“残暴狠毒”的意思。 师：对了，“虐”是“残暴狠毒”的意思，所以它下面那把“小鱼叉子”要朝外，去虐待别人，可不能自

11、虐哟！ （生大笑）,经过老师这么一调侃，哎，还真凑效，第二节课听写正确率达96%。可后来怪事发生了，一些调皮的男生下课把手做成“ ”状，还说：“我虐待你，我不自虐！”一时全班做“虐”的游戏成了时尚。老师意识到是自己口无遮拦惹的祸，急忙到班级强调不准谁再去“虐待”别人，这才平息了这场风波。,第三次教“虐”，老师不敢再草率从事。课前认真查阅了说文解字，发现“虐”由“虎”衍生而来，为虎爪抓人之意，引申为残暴狠毒；“ ”就像是向外伸出的虎爪。老师茅塞顿开，拍案叫绝，原来汉字竟有如此奥妙。课上老师是这样教的（布置学生充分自学后）：,师：找出你觉得最难写的字，想想你打算怎样记住它。 生：“虐”字最难写。

12、师：你看看它和我们以前学过的哪个字最相似？ 生：和“虎”字最相似。 师：相同在哪儿？不同在哪儿？ 生：相同的是它们都有虎字头，不同的是“虎”字下面是“几”，而“虐”字下面是“匚”多一横。,师：对了，“虐”字就是从“虎”字衍生而来的，你看“ ”多像一个虎爪，它在向外伸出，捕杀猎物，它的意思为“残暴狠毒”。 师：谁来组几个词。 生：虐待、肆虐、暴虐 师：请大家完成书中的描红，并临写三遍。 （生描红，并临写“虐”字。）,快一年了，每次学生写到这个字的时候，老师总会留心一下正确率，结果全班无一人出错。,给我们的启发：,第一，程式化的识字策略会逐渐消磨掉学生思维的灵性和识字的热情，在老师的指挥棒下循规蹈

13、矩地识字，表面看记得快，但实际上忘得也快，巩固率极低。 第二，识字过程亦是学生良好道德品质养成的过程，不能为教“虐”而“虐”，给学生的幼小心灵留下难以磨灭的阴霾。这么做，得不偿失。,第三，学生的识记伴随着形象和情节，记忆也就特别深刻了。因此，指导学生记忆汉字，应在汉字理论的支持下有所作为，用科学的方法和合理的联想线索指导学生有效识记汉字。只有识字的策略灵活多样了，学生学习汉字的兴趣才会高涨，学习的效果也才会达到最佳状态。,2.一个“燕子为什么没有鸟？”的教例引发的思考。 一位老师教学动物过冬（二年级），文中有许多如“鹊、鹂、鹃、燕”这样的生字 。 教师归类引导学生观察发现 学生质疑,“燕”字是

14、独体字，是象形字，像燕子的形状，上面不是“艹”，而是燕子的口（代表“头”，同“革”上部是兽的口，代表头一样），下面四点，不是火而是燕尾形的变体（同繁体字的“魚”）。,金老师释“燕”的图文：,甲,金,篆,隶,楷,（四）关于生字“回生”的对策： 重现.复习.运用。,例1：有位老师就在教室后面留一块“识字园地”，一个星期或一个月更新一次新的生字。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。如：引导学生注意路上的路牌、招牌、广告牌或宣传标语上的字，再定时汇报认识了那些字。,例3：引导学生围绕一个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。 如举办“一（7）超市”“水果运动会” “小花市

15、” “逛商场”等等识字活动。,“识字袋”： 学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。,（五）中年级仍然不能忽视识字、写字。,【案例】区别“漂”和“飘”。 师：在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 （学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。 生：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。,1、注意培养良好的习惯: 坐姿要端正，注意“三个一” 及握笔姿势。 2、注意运用赏识教育原则。,写字教学,说铿锵有力的中国话， 写方方正正的中国字， 书洋洋洒洒的中国文， 做堂堂正正的中国人。,c花团锦簇,孔雀开屏,雄鹰展