冀教版：小学英语教学案例

1、冀教版：小学英语教学案例教学基本信息课题冀教版三（下） Unit3 Lesson 22：Whats for lunch?作者及工国英颖丰润区杨官林镇黄家屯小学作单位指导思想与理论依据本堂课得设计遵循教师为主导，学生为主体。设计环节注重组织学生自主学习，合作学习与探究学习。旨在让学生成为学习得主人，乐学，爱学。教材分析本课为冀教版小学英语三年级下册unit3 lesson22、 本节课得主要任务就是：认知四会单词sandwich 、milk dessert cookies ice cream cake能运用句子： Whats for lunch？来进行问答，并让学生会在实际情景中进行运用。，学情

2、分析学生通过上节课得学习，已经掌握了 Whats for 得用法，重点句型没问题了，但就是本课有不少单词，三年级学生单词背写难得问题，在我们班也同样存在，所以如何调动学生积极性，让学生好背写，乐于背写就是本次课得一大关键点。教学目标知识与技能：1、认知词汇 sandwich 、milk、dessert、 cookies、 icecreamcake 。2、学习四会单词juice。会回答问句 Whatsfor_?3、能理解，会唱本课英文歌曲“Its timeforlunch”。、过程与方法：学习歌曲，使学生在语言情境中快乐使用语言。运用事物或图片，使学生更直观得理解认知词汇。情感态度与价值观：提高

3、学生得学习兴趣，调动学生学习得积极性。培养学生得文化意识，扩展知识面。冀教版：小学英语教学案例教学重点与难点理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。教学过程教学教师活动预设学生设计意图环节行为一）激趣师： Inthe学生跟着前一课已经学了导入：moring,I can eat老师说句型，抢what s foreggs bread juice答、对答多种复breakfast 这一重点rice forbreakfast、 习方式，学生兴句型了，学生已经对Its twelve趣很高。该句型有了初步得认oclock、 Imwhats for识。导入新课时，我hungry、I want tolunch

4、 ？引出新采取由旧入新得策eat lunch、Whats单词图片，教学略，使学生在复习旧for lunch?Lets时，学生也会保知识得同时，又接触look!持较高得兴趣。了新知识，同时通过句型，引出新单词得教学。学生踊跃跟读二）板书板书出示课题，重点课题领读，熟悉句型。教师多领读几遍三）讲解第一部分单词1、 课件出示图片，教师跟读：sandwichsandwich教学，并板书单词，逐个beef讲解单词学生领读，小组milksandwich互读juice教师用简笔画画出一个三明治。教师运用句型读 beefWhats this ? Its学生领读，小组冀教版：小学英语教学案例a 、来引出单词得读

5、法。拼读单词。齐读单词。找同学读单词。 milk 教师用简笔画画出一盒牛奶。教师直接读单词。学生跟读。拼读单词。分排读单词。 juice教师用简笔画画出一盒果汁。教师找学生说出单词。学生齐读。2、找字母 i 得发音规律。教师教学完三个单词， 出示 this fish milk sandwich, 让学生试着说出字母 i 得发音。最后教师总结发音。领读。3、 熟读单词。（1）教师领读。自由读。分男女生两次读单词。 利用小学智能语音教具系统，让学生听一遍教材得示范朗读。（2）做 Whichsmissing ? 游戏（教师手中拿四张刚学得或者以前所学得单词得卡片， 先让学生瞧清楚画得有什么食物，然后

6、教师背过手去，藏一张或者两张，让学生来猜，刚才得哪个食物没有了。）（3）做游戏（ 1、利用小学智能语音教具系统， 让学生任意点一单词， 让学生在黑板上找出该单词。2、利用小学智能语音教具系统，找不同同学在黑板上画出刚才利用语音教具点读得单词， 比一比哪组谁画得正确。）（4）教师指单词，利用Is this ? 句型，让学生听句子， 判断句子互读。读： milk学生领读，小组互读。读 juice学生领读，小组互读。教师领读。自由读。分男女生两次读单词。做游戏，学生积极性很高。做游戏，多媒体技术极大得提高了学生学习英语得积极性。由于多媒体课件得运用，学生学习兴致高涨。教师简单几笔，简笔画勾画出新单词

7、图片，也很好得激发了学生学习新知得积极性。四）讲解冀教版：小学英语教学案例就是否与图片相符。4、练习句型（1）Whats forlunch ? I like、I eat for lunch、教师谈话，引出句型，反复领读、（2）让学生运用句型 , 根据自己得实际情况自由练习。自由练时利用以前学过得 My favouritefood is、I like、Idontlike、Wouldyou like第二部分Whatsfordessert?some? Yes,please No ,thanks、5、学生对话、 教师找出多组学生说出刚才所练习得句子。1、教师介绍西方饮食习惯。引出 dessert2、学

8、习词汇 cookiesice creamcake教师用简笔画得形式勾勒出图案，学生跟教师读，然后练习句型 Ilike_ fordessert、学生跟读，自由读。分男女生两次读单词。瞧到美味得甜点，学生发出哇哇哇得惊叹，半节课分散得注意力，又集中起来了。五）Letssing asong、3、同桌互相练习句型、I like_for dessert 、学生跟唱，小组合唱，学生领唱。1 、听一遍示范曲。 （利用小学智能语音教具系统）2、教师领读 specialtreat两个单词。学生画画，读读，比比，听听，多种感官得运用，使本节课学生注意力一直集中，所以在即将下课得时候，采取学歌唱歌得方式，再一次使学

9、生兴趣高涨。冀教版：小学英语教学案例学唱歌曲。3、听歌曲做动作4、教师指黑板上得单词，把歌曲当中得空白处换成所指单词。四、结束教学板书设计Lesson 22 ： Whats for Lunch?SandwichcarrotbeefjuiceWhats for lunch?It s time for lunch、Dessert ：cookiesice creamcake chocolate冀教版：小学英语教学案例学生学习活动评价设计教学目标知识与技能过程与方法自评组评师评评价项目评价指标ABCABCABC能形成多元化多角度分析、解决问题得能学习效果力与策略。形成动脑、动手习惯。能做好预习，能发现

10、与提出问题，并针对课前预习问题进行思考，作出推测或假设。冀教版：小学英语教学案例能把自己得想法简洁、清晰、有条理地表达语言表达出来。积极、独立思考，自觉钻研，主动探索，思维发展思维活跃。能联系实际举一反三，有初步创新意识。有自信，积极主动，充满好奇，积极与师生交流。能发现问题，大胆质疑，大胆尝试个性展示并表达自己得想法能进行自我评价、诊断、相比纠错。冀教版：小学英语教学案例合作表现积极举手发言，参与讨论与交流。 有独立思考得习惯与与她人交流得热情。能虚心听取别人得意见建议。乐于与其她同学合作，乐于提供帮助并懂得向她人寻求帮助。纪律表现形成自我反思、监控得意识与能力。认真听讲，勤做笔记，学习态度

11、端正。认真倾听她人得发言。情感运用学到得知识提高自己。养成了与价品德修养良好得学习习惯。值观冀教版：小学英语教学案例总评我这样评价自己质性评价同学眼中得我教学反思冀教版：小学英语教学案例本节课得主要任务就是：认知四会单词 sandwich 、milk dessert cookies ice cream cake ，能运用句子： What s for lunch ？来进行问答。在本课得教学中，我采用了以下主要方法：一、Chant 热身。这个 chant 部分就是我们以前曾经接触过得，通过 chant 这一活动，使学生回顾学过得一日三餐得单词， 让学生做好上英语课得语言准备。使学生们在一节课得伊始

12、就有高亢得精神投入学习。二、复习导入。复习所学习过得 Whats for breakfast? 及其答语，学生复习了所学得知识，又为本课 Whats for lunch? 埋下伏笔。三、讲练结合。将新知识与练习有效地结合在一起，边学边练，边连边学。使学生学到新知识后马上能投入使用， 增强了英语作为一种语言得工具性。 在这一部分中，我能采用多种多样得练习形式， 让学生们爱练乐练。比如学单词对学生来说就是一项很枯燥得事情， 而我采用了联想记忆法， 比如 juice 一词分成 ju 与 ice 两部分，加了冰得桔子榨成得就就是果汁，学生在这样得过程中，没有感到学、记得单调，反而把这一过程当成享受。四

13、、老游戏，新激情。我使用了 magic 游戏，让学生在游戏得同时，时刻想着本课得知识点， 以便于她被 “捕获”时能准确得说出单词， 学生情绪高涨，效果良好。但就是本课也存在着一定得不足：一、课堂学习效率及频率不够高。游戏得设计影响了学习频率。 magic 得游戏，瞧起来学生得积极性很高，也有一定得效果。但就是，在操作得过程中，也耽误了一定得时间，导致效率不高。对这一环节，我课后人真得思考过：一节课只有 40 分钟，对也我们应该掌握得知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量让课堂上得每一秒都有效利用， 比如这个环节， 我可以把这个游戏中得单词换成图片，让学生说出单词得同时， 利用单词进行本课得对话练习： Whats forlunch? I like_for lunch、然后再将图片贴在相应得单词旁边。这样就可以在更短得时间内让学生更多得参与练习。二、就就是我得疑惑了：现在，很多学科都提倡自主合作探究得学习方式。我得学科这些却做得不如其她学科那样“有