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文档简介
1、动手能力究竟指的是什么?写在诺贝尔奖揭晓之际(诺贝尔奖最近频频颁出。又一次与我国无缘。为什么我们得不到诺贝尔奖?原因有很多,而其中一个比较普遍的看法是,发达国家的学生动手能力强。那么,究竟什么是动手能力?我想许多人并不清楚甚至有误解。动手能力这个词的词源是“hands-on”,这个词的意思虽然有动手操作的意思,可实际含义比动手操作宽泛得多,还有亲身体验,亲自实践的意思(韦氏词典:relating to, being, or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。而我
2、们通常看到“动手能力”这个说法的时候,往往会望文生义的想象外国学生是不是个个心灵手巧。事实上,由于中国人从小使用筷子,若从心灵手巧这个角度理解这个词的话,实际上是中国人动手能力强。所以我们千万不要把“hands-on”单纯地理解成动手能力,而最好理解成实践能力,应用能力,表达能力,表演能力等等。比如上篇文章中介绍的“角色扮演”,这是国外课堂上很常见的学习方式。我在学习电视教学这门课的时候,老师布置了一个分小组拍摄电视片的作业。那些美国同学自己编写剧本,自己当演员,自己去采访,自己找道具,自己安排拍摄场地,自己化妆,忙得不亦乐乎,最终拍出了一个很不错的情景剧。这实际上就是所谓的“动手能力”,可我
3、们千万别照着字面去理解。自然界里溜达,博物馆里参观也是所谓的“动手能力”,学了植物学,老师一般会带孩子到植物园里走走,或者到农场播撒种子。那种没有实物展示,缺乏亲身体验,单纯讲授概念的“静态教学法”在美国是难以想象的。做游戏也是一种“动手能力”,哪怕这种游戏只用到脚。各种各样的教学游戏琳琅满目。老师们把设计出很好的教学游戏当作一种创造性的工作。我经常看到一些很棒的教案,感觉就像一个个精彩的剧本,让人拍案叫绝。当然,这种“走走”并不是盲目进行的。美国学者Zahorik J.A.指出,没有“动脑思考”的“走”效果并不好。其实我国古语“走马观花”说的也是这个意思。就这个问题,美国学者又有大量研究,具
4、体指导教师怎样让“走”更加有效果。苏霍姆林斯基也在给教师的建议中专门谈了这个问题,文章的名称是:思维课到自然界去“旅行”,有兴趣的朋友可以去看。韦钰老师也介绍过一个典型的“动手能力”项目,这是一所幼儿园搞的科学教育课,内容是教孩子们认识人体骨骼。老师没有拿着人体骨骼图来“上课”,而是首先问孩子们:“人为什么会站?为什么会动?”孩子们叽叽喳喳开始讨论。老师又说,你们摸摸自己的骨头是什么样,把它们画出来,再给大家讲。在接下来两个月的时间里,孩子们画出了各式各样的人骨头:有的画得像棍子,他们说这是胳膊;有的像一个圆球,孩子说那是脑袋。老师把他们的画挂在教室里,让每个人都说出自己的想法,大家一起讨论。
5、最后,老师才带他们去看 X光机映出的人体骨骼。“喔,原来骨头是这样啊!”总之,以上的文字想告诉大家,所谓中国学生“动手能力差”不要望文生义理解成“动手操作能力差”,这跟把“批判性思考”理解成“批评人的思考”,把“普通化学”理解成“通俗化学”是一个道理,都是上了翻译的当。实际上,中国学生的动手操作能力并不差(筷子是首功一件),而心灵手巧的纺织女工,手艺高超的能工巧匠更是数不胜数。我们差的其实是那种把课本上的知识与实际生活结合起来的能力。更重要的是,这种能力的背后,隐藏着求知兴趣、创作欲望、研究方向的选择等等,而这些因素正是创造力的源泉。也正因如此,基础教育才显得特别重要。可以想见,如果我们的教育
6、方式仍然不加以改变,望诺贝尔奖兴叹的日子还会继续下去。俗话说,“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中,支配手部动作的神经细胞有20万个,而负责躯干的神经细胞却只有5万个,可见大脑发育对手灵巧的重要性,而手动作的灵敏性又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的”眼过百遍,不如手做一遍”。指导孩子做手工,如折纸、剪贴。2岁半的孩子可从简单的第一步折纸学起;到3岁时可学23步折纸;3岁开始学拿剪刀, .动手能力是孩子生存之本“能力是生存之本”是我常说的一句话,我本人就是这样一路成长起来的。所以,我认为:教育的最终目的,是让孩子拥有生存的能力,让孩子全面成长,从而可以在
7、漫长的一生里快乐、从容地度过每一天。现实告诉我们,一个综合能力强、心里充满快乐、阳光的孩子,在学校的成绩不一定好,但走出学校后,无论他身在何处,都会因为适应环境的能力强、生存的能力强,而顺利地找到自己的位置,发挥自身的价值。所以,我将“高能”注入了女儿依依的血液里,培养拓展她的综合能力:洗衣、买菜、做饭、修电脑、做课件样样能行关于动手能力的对话东子:孩子的动手能力是生存之本。范姜国一:我的动手能力强,我的手工就是妙。爸爸东子现在的孩子动手能力普遍较差,主要原因有三:家长担心孩子小不会做事,怕他出事,或怕孩子损坏东西,许多事不让孩子自己动手去做,而由成人包办,使孩子失去了一次次的动手机会;家庭装
8、饰摆设成人化,没有孩子动手的小天地。孩子进了家门,这不许动,那不许碰,玩具不能自由拿放,孩子可活动的空间太小;孩子的动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具,外表虽美观,但大多数是机械或电动的,不能拆拼,孩子缺乏动手材料。对于孩子动手能力差的状况,东子根据培养女儿的感受,建议家长从以下两方面着手:一是让孩子学习打理自己的事,这在前面的“劳动篇”里已经谈过了,不再赘述。二是要经常鼓励孩子动手画画、做手工。为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具,如橡皮泥、拼图、积木等,让孩子动手拼装。培养孩子用手工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力,发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性,这对培养幼儿的动手能力有不可低估
9、的作用。儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用,手编、布工等丰富多彩的活动,无一不是在手的协调操作下进行的。常常听到有家长指责正做手工的孩子“瞎忙活什么?用那时间看看书,多做两道题!”每当这时,我总为这样的家长感到遗憾,因为他不仅驱走了此时萦绕于孩子心里的快乐,而且毁掉了孩子进行动手能力、创造力、想象力训练的机会。现行学校教育实行的是手脑分离、只重分数不重能力的应试教育,而一个人具备怎样的创造力、动手能力以及想象力,决定着他具备怎样的综合能力。一个只会做卷子背课文的学生,只是“书呆子”,不会成为一个创造型的人才。为了弥补学校教育的缺漏,实现脑手身结合,最好的选择就是鼓励孩子多做手工。因为,通
10、过手工操作完成作品的过程,需要孩子思考、观察、判断、决策、美学、操作等多方面的共同配合,如此,孩子的创造力、动手能力以及想象力会得到充分的训练和提高。女儿依依是个小手工痴迷者,从折纸到捏橡皮泥、做立体画形形色色、各式各样的手工她都不拒绝。在她卧室的一个角落里堆放着两个大纸箱子,里面装满了她的“作品”,而墙上挂着的千纸鹤,门上贴着的五彩星星,电脑、电视机上摆着的“不倒翁”娃娃,更是依依倾注热情和智慧的心爱之作。孩子每天都要拿出一定的时间摆弄那些小东西,我不仅从不阻止她,认为她忙活那些东西是浪费时间,而且尽量为她创造条件。孩子需要什么资料、工具,我也总是不遗余力地支持她,做好她的“后勤部长”。有时
11、候我还会和她一起动手做,做她的助手的同时,也分享她的快乐。而对于孩子的作品,我是第一个欣赏的人,也是给予她最多鼓励和赞赏的人。她妈妈总是把她的作品陈列在家里最醒目的位置,以此显示对她作品的喜爱。依依的手工制作,不仅锻炼了她的动手能力,而且在制作过程中,依依会不断有新奇的想法和创意,使得手里的小手工独具魅力。她做的好多小手工在小伙伴当中深受欢迎,很多孩子爱不释手,却根本做不出来,于是干脆向依依索要。依依的手工作品中,给我留下最深印象的是那架纸飞机:双翼伸展,机头高昂,看上去很神气。更主要的是它身后背着一个“降落伞”,使整架飞机看上去是那么与众不同。依依举起飞机使劲朝空中一掷,只见飞机在空中划了一
12、道弧线,身上的“降落伞”打开了,飞机缓缓降落,直到平稳地落在前方地面上。用普通的纸折出飞机,是一种创造;而在飞机上吊降落伞,延长飞机降落的时间,则是一种更智慧的创造。这样的“动手”比在课堂上坐着背定理记公式要有意义得多。孩子开心于手工的世界,更愿意用这种方式表达自己对我们、对朋友的爱。每到我和妻子的生日,依依总要提前忙碌几天,做出精致的贺卡、折出漂亮的花啊、星星什么的,作为生日礼物送给我们。依依8岁时,她妈妈过生日,她竟然用手镯和废布料做出了一个漂亮的毛巾环,挂在卫生间里,将毛巾挂在上面,取用的时候方便极了。我惊异于依依的创意,夸她的礼物既有纪念意义,又有实用价值。依依得意地笑着,举起小手晃着
13、:“我有一双巧手啊!”我想告诉她,她更有一颗聪慧的心!女儿范姜国一现在看来,老爸说的那些手工都属于小儿科了,现在我的手工可是大有长进啊,就说说我的十字绣吧。上中学后,校园里很流行十字绣,十字绣是一种手工活,是做手工的人一针一线地在底板上绣十字组成的一个很费时费力的手工,可不怕挑战的我也想试一试,于是买了一个很可爱的底板,自己拿回家研究去了可是十字绣是一针一线的细活,本来就够难的了,对于我这样一个坐都坐不住的人来说,更是难上加难了。但是既然把底板都买回来了,放在一边让它干干净净的也不好哦,于是我鼓起勇气,为自己加油,努力把十字绣绣完。几天后,一个很可爱的十字绣已经展现在我面前了。由于技术不是很好
14、,绣出来很粗糙,正面还勉强可以看,背面却有一个一个的大线球,但不管怎么样,在做手工的过程中和最后欣赏自己的手工作品时,我都很快乐。除了做手工,能锻炼动手能力的就是做实验啦!上了初中后,科目增加了两个:物理和化学,从小喜欢理科的我更是喜欢这两个科目,老师每次留的作业我都会认真完成。因为物理和化学是在实验的基础上得出结论的,所以老师经常在上课的时候领着我们做有趣的实验,有的时候老师还会留作业,让我们做一些可以回家做的实验。这我就更不能放过啦,每一次老师布置完作业,我就会动用家里一切能派上用场的东西准备实验一次化学课上老师问:“可乐都喝过吧,可乐中含有大量的碳酸,所以可乐又叫做碳酸饮料。那谁知道碳酸
15、是由什么组成的?”这个小问题是难不住我们的,很快碳酸的小秘密就被大家说了出来:“是由二氧化碳和水组成的。”“对,二氧化碳和水结合就会生成碳酸,化学式是这样的:H2O+CO2H2CO3,这个要记住!”老师还说,二氧化碳是由盐酸和碳酸钙反应生成的,反应式是回到家,我又一次发动了“化学革命”。一个鸡蛋、醋少许、两个瓶子、一根吸管,别看这些材料不起眼,它们的亲密接触可以生成一种可爱的小东西,加了水之后,就会成为碳酸,而碳酸加上一些调料,便制成了一瓶碳酸饮料。多么诱人的实验,那就赶快开始吧!首先将鸡蛋壳与蛋清分开,然后把蛋壳碾成小碎屑,放进瓶子里,加入醋少许(没过鸡蛋壳),盖上瓶盖,并将瓶盖上钻一个小口
16、,把吸管插进去(口不要太大,以免漏气)。然后将吸管的另一端通入另一个瓶子,不用封口,因为二氧化碳比空气沉,所以它会乖乖地躺在瓶底。接下来就是等待了。3天过去了,我满心欢喜地将我的试验装置移出“实验室”,小心翼翼地把一根火柴伸到瓶口,用二氧化碳的性质(不能燃烧也不支持燃烧)来检验瓶中是否集满了二氧化碳。本应熄灭的微弱而娇艳的火苗在进入瓶子后,却顽强地燃烧着,并跳起了舞蹈,好像在庆祝自己的胜利,我本激情澎湃的心潮渐渐退回了海岸线这样的事情连续3天发生在火柴棍上,我沉不住气了,失望地问老师原因,老师说:“因为醋有挥发性,所以制成的二氧化碳不纯,因此火柴没灭。而且用这样的二氧化碳做出来的饮料也会有股醋
17、味!”听了老师的讲解后,我明白了失败的原因。总之,试验成功了,我很开心;实验失败了,我就能知道自己做事不严谨,日后吸取教训。如何培养孩子的动手能力摘要:谁都知道“心灵手巧”,现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是,对于现代的中国家庭,真正让孩子动手的机会并不太多。马虎的孩子,最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加强训练孩子的动手能力,首先,让孩子自己的事情自己做,这可以锻炼孩子的手眼协调能力,促进儿童大脑的发育;动手做,还可以提升孩子的能力,培养孩子的责任感。比如说,让孩子收拾房间、整理物品,可以锻炼孩子的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人,也一定是主次分明的人,可以分清重点,做事有
18、条不紊的人,并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动手的人,也一定是聪明能干的人。谁都知道“心灵手巧”,现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是,对于现代的中国家庭,真正让孩子动手的机会并不太多。孩子小的时候,总觉得孩子小,不舍得让孩子做什么;孩子大了,又觉得孩子功课任务重,压力大,没时间培养孩子跟学习无关的动手能力。人力资源和社会保障部陈宇教授在他的博克中写了这样一段话:“教育的本质是什么?教育的规律是什么?说得刻薄些,这恐怕是连许多动物都懂得的道理。大鸟一圈圈地领着小鸟飞行,大鸡一次次地领着小鸡捉虫。这不就是教育吗?但是,后来,大鸟大鸡进化了,变成高等动物了。它们决定学习高等动物的榜样
19、人类,它们建起了小学、中学和大学,把小鸟小鸡十几年关在学校里,让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课,从基础课、到专业基础课、到专业课,讲得天花乱坠,小鸟小鸡听得昏昏欲睡。后来终于有了个有文采有口才的老师,小鸟小鸡们听得脸上有了笑容,但飞行呢?捉虫呢?依然不会。终于毕业了,小鸟小鸡离开学校后,发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。”不让孩子去做,什么都等于零。教育家陶行知先生说过:“教学就是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”做,就是要动手去体验,体验生活,体验知识,体验社会。并不是心灵手才巧,而是手巧才能更聪明。在孩子渐渐成长的过程中,逐步暴露出一些小毛病,这些小毛病让孩子和家
20、长都很头疼,却难以解决。其实,很多问题,都同儿童时期动手能力的欠缺有密切的关系。有很多家长发现孩子上学后,马马虎虎的,丢三拉四,不是忘了带课本,就是忘了带作业,这个毛病体现在学习上,就是考试时不能认真审题,丢掉很多不该丢的分数。从此,马虎成了很多家长和孩子要克服的大问题。其实,同前面我们探讨的很多问题一样,任何体现出来的问题都不只是单一的方面有缺陷造成的,很可能是几种因素的混合作用,马虎我们在后面还会有论述,不过,本章节,我们只讨论造成马虎的一个因素,就是动手能力和马虎以及逻辑推理能力的关系。婷婷从小就很优秀,学习成绩更不用家长操心,很轻松就可以名列前茅。中学时,婷婷考到了北京实验中学,在一群
21、同样优秀的孩子中,婷婷依然算比较优秀的。不过婷婷渐渐暴露出了自己的一个小毛病,就是不仔细,考试时,常会因为马虎而丢分。当然不只在考试时不仔细,马虎的习惯在生活中也能体现,可是不论是婷婷还是家长,都不认为这是什么大问题:女孩子大大咧咧点好,太仔细了难免斤斤计较,小肚鸡肠,现代的优秀女孩子嘛,当然要大气一点。婷婷就这样在实验中学读了六年书,经常会有老师指出她的马虎,不过婷婷从未把这个意见放在心上,马虎不就是小毛病吗,自己稍加注意就可以避免的,有什么大不了的。很快,婷婷就要参加高考了,高三的一年过得很紧张,一次又一次的模拟考试,一次又一次的摸底,让婷婷和家长都倍感压力。实验中学每年百分之八十以上的学
22、生都能考入清华和北大,做为中国顶级的重点中学的学生,在他们眼里,中国只有这两所大学,其余的学校都是不值一提的。婷婷的目标就是北大,别的学校她连想都没想过。可是模拟考试的情况,让她意识到了麻烦,每次考试,婷婷都会因为马虎丢10分到20分。关键时刻,马虎成了婷婷非常头疼的问题。婷婷的班主任是一个经验丰富的老教师,他指出,马虎并不仅仅如大家想象的那样,是注意力不集中造成的,从某种程度上看,马虎反映了能力上的缺陷。一般来说,除了态度上不重视会形成马虎,动手能力差的孩子,马虎得更多,由于孩子动手能力差,影响了孩子的手眼协调性和逻辑推理能力。孩子小的时候,各个器官发育不均衡协调,手、眼、口、脑中有一项超前
23、或滞后,都会出现错误,造成马虎的假象。大一些的孩子,还会由于对所学的功课不熟练,顾此失彼,出现错误。一般,对习题特别生疏的,不容易马虎,因为对知识还没掌握呢,特别小心仔细。对非常熟练的东西也不容易马虎,熟到不假思索就能写对的,很难犯错误。只有半生不熟的才容易出现马虎的现象,看着题目一点都不难,可实际上自己又不是很好的掌握了,做题的时候就容易出错。总之,马虎不是小心就可以纠正的小问题,马虎是因为学习上的不彻底,知识点理解不够细化造成的。但是不管是什么原因,马虎的孩子一定都是很少动手的孩子,要么是不动手做家务或手工,要么就是不动手做习题。婷婷的妈妈恍然大悟,自己这些年对婷婷的确照顾得无微不至,婷婷
24、从未做过家务,甚至连自己的内衣袜子都没洗过,每天晚上妈妈要把水果切成适合的小块,插上牙签,女儿才肯吃;刷牙时,要事先给婷婷准备好漱口水,把牙膏挤好自己希望婷婷能把全部精力都集中在学习上,不被别的事情分心,没想到,正是自己的这种无微不至,剥夺了婷婷成长的机会。婷婷发现自己的问题太晚了,晚到她没有时间来纠正自己,最终,她没能如愿进入北大。马虎的孩子,最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加强训练孩子的动手能力,首先,让孩子自己的事情自己做,这可以锻炼孩子的手眼协调能力,促进儿童大脑的发育;动手做,还可以提升孩子的能力,培养孩子的责任感。比如说,让孩子收拾房间、整理物品,可以锻炼孩子的逻辑推理能力。一个
25、整理房间有技巧的人,也一定是主次分明的人,可以分清重点,做事有条不紊的人,并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动手的人,也一定是聪明能干的人。对于小孩子,可以让他动手去做的工作有很多,例如做家务,做习题。家务包括自己整理物品、房间、抽屉、文具、玩具,和草稿纸、作业。草稿纸要整齐。作业也一样,不是能看出答案就算完了,而是一步步写在纸上。这个过程还可以培养孩子的责任感,自己要对自己的事情负责,承担责任。家长可以监督孩子,但不要替代孩子去做,包括不要帮助孩子检查作业。检查是孩子对自己行为承担责任和后果的一个重要步骤,如果这一步由家长代替,实际上是家长替孩子承担了行为后果。而家长成为仲裁者也减轻了孩子的
26、责任感,使孩子对自己的行为没有责任意识。其次,父母都希望能培养孩子的领导能力。但是可能很多父母没想到,动手能力的强弱也同领导能力密切相关,一个能妥善整理自己的房间的人,也一定是一个懂得组织、分层负责和监督的人,也是一个能懂得轻重缓急的人。明月是在结婚后,发现自己的很多毛病的。明月受父母影响,喜欢读书,而且从小到大,一直忙于功课,几乎没做过什么家务。明月的妈妈对家务也不太在行,明月的妈妈崇拜知识和学问,有时间就看书,专研业务,对于怎么把家里的生活弄得舒适漂亮,从没花费太多的心思。耳闻目染中,明月也养成了对生活稀里糊涂的习惯。但是结婚后,明月自己做了女主人,她发现自己没有能力做好妻子和母亲的角色。
27、比如她不会整理衣柜,衣柜买回来后,对于空间的利用,是需要主人的再次开发的。可是明月没有概念,她不知道怎么把衣服放进去,才能让空间更合理,使用更方便。于是,所有的衣服摆进去后,取放几次就乱了套,找东西不方便不说,一开柜门,衣服就噼里啪啦地掉下来。明月想,还是空间小,以后换个大房子,有个大衣柜就好了。有了大房子后,也有了大衣柜,但是,情况依然如此。这时明月发现,自己还有很多问题都可以同家务上的无能联系在一起。比如她逻辑思维混乱,在家务上的体现就是很多东西没有明确的归类,东西随手乱放,然后要用的时候总是不知道东西在那。她经常丢东西,做什么事情稀里糊涂,马马虎虎。她思路不清晰,对家庭财产没有明确的概念
28、等等。明月发现,其实,所有的功课都是需要学习和训练的,包括做家务,整理物品,而这些都同你的某项能力密切相关。由于在幼年没有受到这种训练,明月不是一个合格的主妇。让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力,孩子在动手的过程中,大脑思维得到锻炼,责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中,常常会遇到一些问题,如果在一个包办代替的家庭,孩子会理所应当的认为,所有的事情都是别人应该替他们做好的,所以一旦有什么问题,他们首先会找别人的责任,他们会说父母没替自己做好。而责任感是人们安身立命的基础,当一个人具有了某些能力时,就要对相应的事情负责。孩子只有学会了对自己的事情负责,才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、
29、对社会负责。动手能力培养的关键时期是儿童期,儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长,家庭教育中最需要注意的就是,要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。要锻炼孩子自己的事情自己做,可以从孩子生活中的事情做起,比如自己穿脱衣服,自己整理玩具,自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期,往往没有头绪,费时过长,效果也不好,所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是,自己的事情自己动手完成,是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端,需要家长有足够的耐心,鼓励孩子慢慢实践,等待孩子慢慢做好,而不是要抹杀孩子学习的过程。家长的包办代替,实际上是剥夺了孩子
30、的生存发展的能力,是在残害自己的孩子。一般来讲,动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环的圈子:由于动手能力不强,在与周围小朋友的交往感受到比较,孩子内心会非常沮丧,这会给孩子带来消极的心理暗示,认为自己不如别人,于是,形成孩子不原意动手做,执行力差,在学习上的体现就是,孩子不爱动手做作业。而不动手去做最后会导致,孩子看什么都很简单,但自己做起来就不是那么回事,眼高手低。这会给孩子日后的学习带来很大的困扰,儿童需要付出很大的努力才克服这一系列的障碍。可是,在目前中国的家庭中,越是成绩好的孩子,动手的机会越少,我曾经见过一个神童,五岁时,各科综合评测就已经达到初中一年级的水平,这孩子弹得一手好钢琴
31、,非常优秀,但是她对自己的妈妈寸步不离,因为她已经养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯,离开妈妈,她的生活难以自理。她的妈妈是一个记者,为了孩子,辞职在家,专心培养和照顾这个令人羡慕的神童。同时,由于这个孩子过于依赖妈妈,同妈妈的接触也最密切,所以,她开始排斥爸爸,她认为爸爸是多余的人。我不知道这个孩子的未来能走多远,但是我知道另一个没走太远的优秀孩子。秋秋是我中学的同学,在我们学校她是出类拔萃的顶呱呱的学生,她不仅成绩好,还乖巧听话,是老师眼里的好学生,每次开家长会,几乎都是秋秋的个人表彰大会,所有的家长都希望自己的子女能像秋秋一样优秀。但是,秋秋上大学后,情况发生了变化。秋秋的父母太疼爱她,
32、包揽了秋秋所有的事情,她的主要任务就是做个好学生。秋秋考上清华后,自理能力太差,依赖性太强,不适应大学生活,她习惯别人照顾她的一切。宿舍里轮到她值日时,她什么都不做,她也做不好,她没有集体意识,没有集体荣誉感和责任感,总之她难以融入集体生活,她非常孤独寂寞。强烈的不适应一直困扰着秋秋,一年以后,倍受折磨的秋秋退学了,回到父母身边,准备复读,重新考一个离家近的学校。秋秋的父母非常失望,但是,由于他们一直以来最看重秋秋的学习,只要秋秋成绩好,她的固执、任性、懒惰等等所有的缺点,父母都可以包容、妥协。此时,他们已经无力改变秋秋的想法和行为。秋秋的父母备受打击,几乎是瞬间白了头发。现在的秋秋完全看不出
33、当初的优秀和灵气,她过着一份低薪但是稳定的生活。我不知道她内心有没有波澜,但是我知道,她坚决不要孩子,同学的聚会,她也从不参加。儿童时期的习惯培养就像一粒种子,等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种,就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥,才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力,它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法,这对孩子太冒险了,因为孩子的成长道路,会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么,如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任,这似乎没有尽到为人父母应尽的义务。中国学生的
34、动手能力很差吗不能就整体而论。现在教育的培养,尤其是考试,对动手的要求并不高,因而导致动手能力整体欠佳。当然,也有动手能力强的,不能一概而论。中国学生为什么考试能考满分动手能力却差因为中国学生并没有实际运用到生活中,动手能力差,这是应试教育的一个弊端。中国学生在动手能力、自主性、创造性方面不如美国学生的原因是什么?教育体制、教学方式不一样。 中国要培养听话的学生:听话的学生能创造吗?超过了老师那还了得!美国是要培养创新的学生,不鼓励学生走别人的老路。举个例子,中国人学数学是要学怎么算数,美国人学习数学是学怎样使用计算器和计算机。在中国1515等于几你不会手算就别想继续上学了,在美国你只要会用计
35、算机算出来就算是你会了。还有中国的考试题大难是确定了的,你不按照套路来就会受到惩罚:算你错了!美国考试只要你的答案有明确的逻辑和道理就行了,可以不局限于老师的标准。陈丹青知道吧?北大教授、画家,招不到研究生。为什么,他看上的很有才华的学生考研时英语不过关,政治不过关,而政治和英语过关的艺术专业水准有达不到他的要求,所以一直就招不到学生。制度阻碍了发展。总之,很多啦。结果是中国的学生都跟着老师走,美国学生都是想法另辟蹊径超过老师。追问那在社会环境、家庭环境、还有个人自身方面呢?我只能列举大概,详细的不知道怎么讲,亲,帮帮忙撒。回答不要说我崇洋媚外,美国确实很多方面比中国好。那是一个真正的法制国家
36、,个体素质明显比中国高。你发现没有?很多官员把子女老婆全部送到美国,自己在中国做裸官;很多的富豪把子女送到美国,为什么?他们可不是傻子呀!总之,自己思考吧,我不能说多了,说多了帖子会被删掉,咱们的网管很厉害,这一点和美国也不一样。提问者评价谢谢啦,亲。关于“创造性”的名言,故事在创新活动中,只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人,才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。 中国、朗加明著创新的奥秘第11页 科学技术史表明,过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。 中国、朗加明著创新的奥秘第14页 创新有时需要离开常走的大道,潜入森林,你就肯定会发现前所未见的东西。贝尔美国科学家 中国、朗加明著创新的奥秘第265页 将来,先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来,而主要是从设想和创新中得到的。 吉福德平肖第三美国咨询专家 创新者与企业革命第16页 创新时代实际上是信
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